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写字是学生手脑并用的思维实践过程，也是充分调动学生思维情感及动手能力的心理过程。长期从事写字教学的老师都有这样一种感受：凡是字写得漂亮的学生，大多成绩优秀，行为习惯良好。因为写字对培养学生非智力因素有直接的关系。近年来，笔者在写字教学过程中对学生进行非智力因素的培养，有了点滴体会，现作引玉之砖。
创设环境，及时评价
歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”所以，为了在教学中取得好的效果，学生应该有一个良好的写字环境。所谓良好的写字环境：其一，教室宁静、宽敞，在写字的时候播放古今优美的轻音乐。这种气氛下练习写字，学生才能够静下心来习字。其二，创造一种良好的竞争氛围。写字过程中会涌现一批优秀学生，他们写字态度认真、写字方法正确、书写的作品突出。教师可以做个有心人，随时留下这些画面，在校园里、教室里、宣传栏里张贴照片或写字作业，对学生及时给予表扬和鼓励。逐渐地，学校和班级就会掀起一股写字热潮，有了榜样的力量，就会形成竞争意识，写字过程中形成“你追我赶”的学习氛围，兴趣也就在这样的氛围中被激发出来了。
热爱是最好的老师，对小学生来说，直接兴趣尤为重要。学生开始学习写字时，从姿势到握笔、从结构到用笔，都需要教师的及时提醒与指点。在反复练习中，学生便会感觉到习字枯燥乏味。如果教师不采取及时有效的评价方法，势必影响学生的写字兴趣，让学生认为自己像一个磨练意志的苦行僧。作为学生，总是希望自己得到老师的鼓励和表扬，对学生的写字作业，教师尽可能地和他们一起欣赏，肯定他们的成功之处，挖掘他们的“闪光点”，再指出其不足之处。在评价过程中，教师评价得越仔细认真，学生练字的劲头就越足。
有效教学，讲练结合
汉字具有表音、表形、表义的特点，是音、形、义三者有机的整合。根据汉字这些特点，笔者引导学生采用多种趣味识字法来学习汉字，并鼓励学生主动探究和发现。如，“滑”就像给骨头洗澡；“翠”字就像是一个小卒子头上插了根羽毛；又如，“商”字，就好像八口之家在一座房子里，很热闹也很挤。依据汉字的结构特点，还可以运用图画和动作加深记忆。如，“亭、尾、灶、看”等象形文字，可以利用图、画来进行想象性识记。
在长期语文教学中，许多人发现，字写得好的同学，其他语文能力也强，他们在长期有意识地研究字的结构和笔画的同时，不自觉地提高了书写水平和欣赏水平。随文识字课堂一定要安排书写时间，从识字的角度看，书写也是一种有效的识记方法。由于课堂书写时间往往比较短，教师就更关注效率了。有限的课堂时间不可能写完所有的字，教师要确定识字课堂上写哪些字要精心安排。对于小学生来讲，写字习惯要比字写得好差与否重要得多，习惯养成了，那是很难改变的。例如，书写姿势、握笔姿势等一旦形成很难更改。课堂书写时，第一，要落实观察习惯的培养，观察既提高识字能力，又提高写字能力。有时教师指导学生观察抓住关键之笔，有时教师指导学生观察注意字的结构组成，有时老师指导学生观察字在田字格中的位置。第二，是落实书写质量，除了姿势方面，还有书写速度要适中，书写一行字的过程，是一个不断调整的过程，要努力让后一个字超过前一个字。这样不但写好了字，也记住了字。
因材施教，习惯养成
要写好字，光有兴趣还不行，必须要有坚强的意志，养成良好的写字习惯，有决心、有信心、有恒心。写字是一种技能训练，要获得技巧，必须经过长年累月、持之以恒地训练。细心的教师不难发现，在这个过程中，学生往往急于求成，因看不到自己的进步而悲观失望。教师可以把学生的作业粘贴在墙壁上，或者积累成册，通过新旧对比，让学生感受到字的变化，懂得“铁棒磨成针”的道理，树立写好字的信心。训练必须付出艰辛的劳动。在长期的训练过程中，教师应适时地引导和鼓励学生，使其在不断地练习中克服一个又一个困难，鼓舞他们的勇气和信心，使他们练每个笔画、每个字，做每次作业都认认真真、有始有终。在鼓励学生与困难作斗争的过程中，不自觉地锻炼和发展了学生认真细致、持之以恒等良好的意志品质。
学生的个性特点，在一定程度上直接影响到其写字的态度与方法。例如，有的孩子善于思考，勇于实践，学习有条不紊；有的孩子粗枝大叶，做事缺乏思考，比较冲动等。教师对不同类型的孩子，应采取不同的方法教导。对前者应及时加以肯定，并指出努力的方向；对后者则要花更多的时间为他们讲明写字的意义，耐心地为其指出不足之处，并采取相应策略。
母语的书写是一个人学习、生活、工作应具备的最基本的技能。书写的目的是为了表达和记载文字的信息，讲求“实用性”。所以，在写字的过程中，只要能认认真真地写，把字写得匀称、整洁就可以评到比较高的等级。而学生产生的想法却是，只要我努力，就一定能取得成功。如果在练字过程中有了这种信心，他就会通过对写字的感悟，转变为对自身品质的反省，骄傲者变得谨慎持重、胆小者变得开朗大方、粗心大意者变得耐心细致。几年下来，学生不仅能掌握写字的基本规律，把字写正确、端正、整齐，有一定速度，而且还培养了学生的非智力因素。
（作者单位：江苏省张家港市梁丰小学）
创设环境，及时评价
歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”所以，为了在教学中取得好的效果，学生应该有一个良好的写字环境。所谓良好的写字环境：其一，教室宁静、宽敞，在写字的时候播放古今优美的轻音乐。这种气氛下练习写字，学生才能够静下心来习字。其二，创造一种良好的竞争氛围。写字过程中会涌现一批优秀学生，他们写字态度认真、写字方法正确、书写的作品突出。教师可以做个有心人，随时留下这些画面，在校园里、教室里、宣传栏里张贴照片或写字作业，对学生及时给予表扬和鼓励。逐渐地，学校和班级就会掀起一股写字热潮，有了榜样的力量，就会形成竞争意识，写字过程中形成“你追我赶”的学习氛围，兴趣也就在这样的氛围中被激发出来了。
热爱是最好的老师，对小学生来说，直接兴趣尤为重要。学生开始学习写字时，从姿势到握笔、从结构到用笔，都需要教师的及时提醒与指点。在反复练习中，学生便会感觉到习字枯燥乏味。如果教师不采取及时有效的评价方法，势必影响学生的写字兴趣，让学生认为自己像一个磨练意志的苦行僧。作为学生，总是希望自己得到老师的鼓励和表扬，对学生的写字作业，教师尽可能地和他们一起欣赏，肯定他们的成功之处，挖掘他们的“闪光点”，再指出其不足之处。在评价过程中，教师评价得越仔细认真，学生练字的劲头就越足。
有效教学，讲练结合
汉字具有表音、表形、表义的特点，是音、形、义三者有机的整合。根据汉字这些特点，笔者引导学生采用多种趣味识字法来学习汉字，并鼓励学生主动探究和发现。如，“滑”就像给骨头洗澡；“翠”字就像是一个小卒子头上插了根羽毛；又如，“商”字，就好像八口之家在一座房子里，很热闹也很挤。依据汉字的结构特点，还可以运用图画和动作加深记忆。如，“亭、尾、灶、看”等象形文字，可以利用图、画来进行想象性识记。
在长期语文教学中，许多人发现，字写得好的同学，其他语文能力也强，他们在长期有意识地研究字的结构和笔画的同时，不自觉地提高了书写水平和欣赏水平。随文识字课堂一定要安排书写时间，从识字的角度看，书写也是一种有效的识记方法。由于课堂书写时间往往比较短，教师就更关注效率了。有限的课堂时间不可能写完所有的字，教师要确定识字课堂上写哪些字要精心安排。对于小学生来讲，写字习惯要比字写得好差与否重要得多，习惯养成了，那是很难改变的。例如，书写姿势、握笔姿势等一旦形成很难更改。课堂书写时，第一，要落实观察习惯的培养，观察既提高识字能力，又提高写字能力。有时教师指导学生观察抓住关键之笔，有时教师指导学生观察注意字的结构组成，有时老师指导学生观察字在田字格中的位置。第二，是落实书写质量，除了姿势方面，还有书写速度要适中，书写一行字的过程，是一个不断调整的过程，要努力让后一个字超过前一个字。这样不但写好了字，也记住了字。
因材施教，习惯养成
要写好字，光有兴趣还不行，必须要有坚强的意志，养成良好的写字习惯，有决心、有信心、有恒心。写字是一种技能训练，要获得技巧，必须经过长年累月、持之以恒地训练。细心的教师不难发现，在这个过程中，学生往往急于求成，因看不到自己的进步而悲观失望。教师可以把学生的作业粘贴在墙壁上，或者积累成册，通过新旧对比，让学生感受到字的变化，懂得“铁棒磨成针”的道理，树立写好字的信心。训练必须付出艰辛的劳动。在长期的训练过程中，教师应适时地引导和鼓励学生，使其在不断地练习中克服一个又一个困难，鼓舞他们的勇气和信心，使他们练每个笔画、每个字，做每次作业都认认真真、有始有终。在鼓励学生与困难作斗争的过程中，不自觉地锻炼和发展了学生认真细致、持之以恒等良好的意志品质。
学生的个性特点，在一定程度上直接影响到其写字的态度与方法。例如，有的孩子善于思考，勇于实践，学习有条不紊；有的孩子粗枝大叶，做事缺乏思考，比较冲动等。教师对不同类型的孩子，应采取不同的方法教导。对前者应及时加以肯定，并指出努力的方向；对后者则要花更多的时间为他们讲明写字的意义，耐心地为其指出不足之处，并采取相应策略。
母语的书写是一个人学习、生活、工作应具备的最基本的技能。书写的目的是为了表达和记载文字的信息，讲求“实用性”。所以，在写字的过程中，只要能认认真真地写，把字写得匀称、整洁就可以评到比较高的等级。而学生产生的想法却是，只要我努力，就一定能取得成功。如果在练字过程中有了这种信心，他就会通过对写字的感悟，转变为对自身品质的反省，骄傲者变得谨慎持重、胆小者变得开朗大方、粗心大意者变得耐心细致。几年下来，学生不仅能掌握写字的基本规律，把字写正确、端正、整齐，有一定速度，而且还培养了学生的非智力因素。
（作者单位：江苏省张家港市梁丰小学）