[作者简介]葛春霞，32岁，教龄：13年，单位：江苏省灌南县第二中学，职务：体艺处主任，职称：中教一级。
　　
　　在音乐教学中，创设最佳情境，用情境教学来感化学生，提高学生的音乐艺术审美能力，将是一条新一轮课改的有效途径。在音乐课堂上需要情境教学，创设一种情感和认知相结合、生动真实的教学情境，才能激发学生更好地体验音乐之美，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。
　　一、借助优美的环境创设情境
　　学生的各种概念首先是通过对环境的探索过程逐步建立起来的，在教学中可给学生创设一种音乐氛围，如在音乐教室四周墙上挂上中外音乐家的图片、和各类乐器图片等，此外，教室里还可准备如打击乐器、各种头饰等，在这种特殊的氛围中，学生处处都能感受到很浓的音乐气息，产生愉悦感，以外界的美来激发学习的热情。
　　二、借助生动的语言感受情境
　　优雅舒适的环境，能激起人的学习热情和求知欲望，同样教师优雅的仪表、亲切而真诚的问候、清晰简洁的谈话、形象生动的语言等都会使学生感到轻松、和谐和愉快，使之产生良好的音乐审美心境，一种对音乐学习期待的、企盼的、渴望的情绪油然而生。在情境中教师以生动的语言描绘，可以把学生带入特定的环境中，使学生陶醉其中，受到感染和启迪。
　　三、借助情节的表演拓展情境
　　学生的特点是好奇、好动、好玩，虽然他们的知识面和联想力还不够丰富，但对音乐情绪的直接感受能力并不差，特别是自我表现欲望非常强，“闻乐则舞”是他们突出的特点。在音乐教学中，可根据这一特点，充分利用教材，采用歌表演、音乐游戏等形式，以调动学生学习的积极性，使其在角色情境中活动，理解角色，体验角色，表现角色，产生顿悟，进而进入角色。
　　四、借助形象的课件优化情境
　　音乐教学中运用电教媒体，能使美妙的旋律、生动的形象、感人的情景、绚丽的画面，通过电教媒体融为一体，在教学中，我们可运用电教媒体，融教育与优美的艺术、知识与浓厚的趣味于一体，来创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，提高学生的理解能力、观察能力和审美能力。
　　情境，使学生能够保持认真主动的态度和积极高昂的情绪，促进了学生自主性、主动性、创造性的发展，体现了素质教育的思想和要求。相信情境一定会使我们的学生在保持最佳的学习心理状态下获取知识，学得愉快。