论文部分内容阅读
【摘要】本文主要从现阶段中职电工电子技术教学方面存在的学生基础薄弱、厌学等问题进行了论述。通过培养学生学习兴趣，加强实践，培养出适应现代市场人才需要的既能动手又能动脑的技术型人才。
【关键词】中职电工 ； 学习兴趣 ； 实践能力
【中图分类号】TM1-4；G714 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0009-01
随着电子技术的迅猛发展，知识更新换代的速度加快，人才竞争的日趋激烈，对电工电子技术教育也提出了更高的要求。同时电子技术又是一门实践性很强的学科，且它应用于各行各业，所以电工教学更引起我们的广泛关注。
1.目前中职电工教育存在的问题
1.1学习动力缺乏，表现出厌学情绪
学生读书时很容易看到他们脸上无奈的表情，很多学生认为课本枯燥无味，不值得学习；或者认为读书无用，上中专就是为了混张文凭，学生的心思并不在课堂上，课堂对他们缺乏吸引力，这是他们上课不愿听讲的主要原因。
1.2文化基础薄弱
近年来中专录取分数的不断降低，中专生整体素质呈下滑趋势，生源质量难以保证，很多学生初中的知识就没有掌握好，很难进一步学习深层次的理论知识。更为可怕的是以往不好的学习成绩造成了学生在学习上的自卑心理，为我们教学增加了难度。
1.3 硬件设施有限
目前我校电工教学没有专业实验室，只能在教室由老师带来一些简单试验器材，把五、六个学生分为一组，有些工具较少，只能是小组与小组之间轮流使用。有些学生觉得手里拿不到器材干脆不参与。
2.解决的方法
基于以上问题，笔者认为应该从以下方面入手解决：
2，1 着眼学生实际，培养学生的学习兴趣
中职学校的学生一般“底子薄，接受能力差”，且普遍存在厌学思想，因此培养他们的学习兴趣显得尤为重要。美国心理学家布鲁纳曾说：“兴趣是认识事物和探求知识的心理倾向，是求知的先导。”良好的兴趣和情感能使人点燃智慧的火花，兴趣是学习的动力，而兴趣的培养则取决于教师的教学方法和艺术。教学时，教师一定要重视“引趣”，激发学生的求知欲。例如，在讲色环电阻时教师让学生先观察色环电阻，当他们看到一圈一圈的彩色圆环时会对其产生好奇，进而告诉他们不同颜色代表不同的数字，电阻阻值就由这些色环来表示，学生就会对色环电阻的读值产生浓厚的兴趣，争相回答。通过实践，培养了学生的学习兴趣，引起了他们的求知欲。学习兴趣培养起来就能使学生学有所思、学有所得、学有所乐。
2.2 着重教学设计，培养学生的创新思维
思维是创新之本，创新是思维之魂。教师在课堂教学设计中应注重强化学生的创新意识，发展学生的创新思维，塑造学生的创新个性。
2.2.1采用情境教学，激发思维的积极性
常言道：“教学有法、教无定法。”课堂教学中教师要善于抓住知识内在联系，有的放矢地创设问题情境，把学生带进一个广阔的思维空间，教师有针对性地提出问题，让学生在现有知识水平和认识能力的基础上分析、讨论、概括、总结。如在《变压器》中讲解变压器的工作原理时，教师可提出这样的问题：如在变压器的一次侧接交流电源，二次侧为何有电压输出？提示学生应用以前所讲知识足以解决，先创造出一种直观的环境，以唤起学生对前面所学知识的回忆，在解决好此问题的基础上教师再提出：如在变压器的一次侧接直流电源，二次侧有无电压输出？从而引导学生积极思考，得出结论。
2.2.2精选典型习题，培养思维的灵活性
通过选择典型习题让学生去分析、解决，以培养学生一题多解、一题多变的能力，从而进一步达到培养学生灵活思维的能力。一题多解就是同一问题运用多种方式进行求解，通过一题多解，能使学生学会“存异求同”，提出各种解决方案，又能使学生“集中求同”，以决定解决问题的最佳方案。例如：《电子技术及应用》中复杂直流电路部分的习题，常可运用支路电流法、回路电流法、节点电压法、戴维南定理、叠加原理等多种方法求解。对应某一题目，必有一最佳解法。一题多解的训练，有利于活跃学生思维，调动学生学习的积极性。一题多变即以一道典型习题作为基础，结合学生实际情况，不断改变习题已知条件或待求问题，由浅入深，循序渐进，这样不仅可以帮助学生巩固已学知识，又可以挖掘学生潜力，优化学生的知识结构，还有利于培养学生思维的灵活性，扩大学生的思维空间。
2.2.3利用有限的资源着力于实验，培养学生的动手能力
现在由于学校条件限制，实验设备简陋，导致实验实习无法正常开展。但是必要的实践既有利于激发学生的学习热情，又有利于学生用理论指导实践，并反过来通过实践掌握理论，巩固理论，让学生经过从理性认识到感性认识再到理性认识这样一个过程，从而达到更好地掌握知识的目的。如在《模拟电子技术》教学中，其主要目的使学生学习并掌握半导体器件的特性、使用、测试方法以及放大器工作原理等。 如：在教學中，安排一个功率放大器实验板，其中包含变压、整流滤波、稳压电路、功率放大电路等，并在电路中设置一些测试点。通过实验可达到以下几个目的，学习万用表的使用（其包含元器件好坏的判别、欧姆档、交直流电压或电流档）。同时在实践中还可练习基本功（焊接、连线方法等）。教师在整个实验过程主要是教学生安装调试并帮学生解决出现的问题，讲解安全等注意事项。同时特别要注重在各个环节上把关，小到每个焊点、引线颜色配置，大到整机装配，一丝不苟做到规范，使学生一开始就养成较好习惯并练就较扎实的基本功。为以后学生轻松走上工作岗位作好准备。而学生在实验中出现的问题又可拿来作为例子，避免其他学生犯同样错误。采用这样教学方法的好处应该是显而易见的。不但可以得到感性认识，实验成功后，学生的自信心可大大增强，而师生之间的关系也自然变得比较融洽。
3.结论
总而言之，要搞好电工电子技术教育，培养出高素质实用型人才，就必须在教法上狠下工夫，勇于创新，敢于争先，这样才能不断地适应新形势下提出的新要求，才能使电工电子技术教学质量跃上一个新台阶。
参考文献
[1]张德仁《呵护学校的弱势群体——后进生》[J]教育科研2006年12月
[2]王慧兰《谈电工教学中的五个环节》《职业教育研究》期刊 2005年09期
【关键词】中职电工 ； 学习兴趣 ； 实践能力
【中图分类号】TM1-4；G714 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0009-01
随着电子技术的迅猛发展，知识更新换代的速度加快，人才竞争的日趋激烈，对电工电子技术教育也提出了更高的要求。同时电子技术又是一门实践性很强的学科，且它应用于各行各业，所以电工教学更引起我们的广泛关注。
1.目前中职电工教育存在的问题
1.1学习动力缺乏，表现出厌学情绪
学生读书时很容易看到他们脸上无奈的表情，很多学生认为课本枯燥无味，不值得学习；或者认为读书无用，上中专就是为了混张文凭，学生的心思并不在课堂上，课堂对他们缺乏吸引力，这是他们上课不愿听讲的主要原因。
1.2文化基础薄弱
近年来中专录取分数的不断降低，中专生整体素质呈下滑趋势，生源质量难以保证，很多学生初中的知识就没有掌握好，很难进一步学习深层次的理论知识。更为可怕的是以往不好的学习成绩造成了学生在学习上的自卑心理，为我们教学增加了难度。
1.3 硬件设施有限
目前我校电工教学没有专业实验室，只能在教室由老师带来一些简单试验器材，把五、六个学生分为一组，有些工具较少，只能是小组与小组之间轮流使用。有些学生觉得手里拿不到器材干脆不参与。
2.解决的方法
基于以上问题，笔者认为应该从以下方面入手解决：
2，1 着眼学生实际，培养学生的学习兴趣
中职学校的学生一般“底子薄，接受能力差”，且普遍存在厌学思想，因此培养他们的学习兴趣显得尤为重要。美国心理学家布鲁纳曾说：“兴趣是认识事物和探求知识的心理倾向，是求知的先导。”良好的兴趣和情感能使人点燃智慧的火花，兴趣是学习的动力，而兴趣的培养则取决于教师的教学方法和艺术。教学时，教师一定要重视“引趣”，激发学生的求知欲。例如，在讲色环电阻时教师让学生先观察色环电阻，当他们看到一圈一圈的彩色圆环时会对其产生好奇，进而告诉他们不同颜色代表不同的数字，电阻阻值就由这些色环来表示，学生就会对色环电阻的读值产生浓厚的兴趣，争相回答。通过实践，培养了学生的学习兴趣，引起了他们的求知欲。学习兴趣培养起来就能使学生学有所思、学有所得、学有所乐。
2.2 着重教学设计，培养学生的创新思维
思维是创新之本，创新是思维之魂。教师在课堂教学设计中应注重强化学生的创新意识，发展学生的创新思维，塑造学生的创新个性。
2.2.1采用情境教学，激发思维的积极性
常言道：“教学有法、教无定法。”课堂教学中教师要善于抓住知识内在联系，有的放矢地创设问题情境，把学生带进一个广阔的思维空间，教师有针对性地提出问题，让学生在现有知识水平和认识能力的基础上分析、讨论、概括、总结。如在《变压器》中讲解变压器的工作原理时，教师可提出这样的问题：如在变压器的一次侧接交流电源，二次侧为何有电压输出？提示学生应用以前所讲知识足以解决，先创造出一种直观的环境，以唤起学生对前面所学知识的回忆，在解决好此问题的基础上教师再提出：如在变压器的一次侧接直流电源，二次侧有无电压输出？从而引导学生积极思考，得出结论。
2.2.2精选典型习题，培养思维的灵活性
通过选择典型习题让学生去分析、解决，以培养学生一题多解、一题多变的能力，从而进一步达到培养学生灵活思维的能力。一题多解就是同一问题运用多种方式进行求解，通过一题多解，能使学生学会“存异求同”，提出各种解决方案，又能使学生“集中求同”，以决定解决问题的最佳方案。例如：《电子技术及应用》中复杂直流电路部分的习题，常可运用支路电流法、回路电流法、节点电压法、戴维南定理、叠加原理等多种方法求解。对应某一题目，必有一最佳解法。一题多解的训练，有利于活跃学生思维，调动学生学习的积极性。一题多变即以一道典型习题作为基础，结合学生实际情况，不断改变习题已知条件或待求问题，由浅入深，循序渐进，这样不仅可以帮助学生巩固已学知识，又可以挖掘学生潜力，优化学生的知识结构，还有利于培养学生思维的灵活性，扩大学生的思维空间。
2.2.3利用有限的资源着力于实验，培养学生的动手能力
现在由于学校条件限制，实验设备简陋，导致实验实习无法正常开展。但是必要的实践既有利于激发学生的学习热情，又有利于学生用理论指导实践，并反过来通过实践掌握理论，巩固理论，让学生经过从理性认识到感性认识再到理性认识这样一个过程，从而达到更好地掌握知识的目的。如在《模拟电子技术》教学中，其主要目的使学生学习并掌握半导体器件的特性、使用、测试方法以及放大器工作原理等。 如：在教學中，安排一个功率放大器实验板，其中包含变压、整流滤波、稳压电路、功率放大电路等，并在电路中设置一些测试点。通过实验可达到以下几个目的，学习万用表的使用（其包含元器件好坏的判别、欧姆档、交直流电压或电流档）。同时在实践中还可练习基本功（焊接、连线方法等）。教师在整个实验过程主要是教学生安装调试并帮学生解决出现的问题，讲解安全等注意事项。同时特别要注重在各个环节上把关，小到每个焊点、引线颜色配置，大到整机装配，一丝不苟做到规范，使学生一开始就养成较好习惯并练就较扎实的基本功。为以后学生轻松走上工作岗位作好准备。而学生在实验中出现的问题又可拿来作为例子，避免其他学生犯同样错误。采用这样教学方法的好处应该是显而易见的。不但可以得到感性认识，实验成功后，学生的自信心可大大增强，而师生之间的关系也自然变得比较融洽。
3.结论
总而言之，要搞好电工电子技术教育，培养出高素质实用型人才，就必须在教法上狠下工夫，勇于创新，敢于争先，这样才能不断地适应新形势下提出的新要求，才能使电工电子技术教学质量跃上一个新台阶。
参考文献
[1]张德仁《呵护学校的弱势群体——后进生》[J]教育科研2006年12月
[2]王慧兰《谈电工教学中的五个环节》《职业教育研究》期刊 2005年09期