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【摘 要】青少年科技活动与物理知识密切相关，通过开展科技活动可以激发学生的学习兴趣和求知欲，既有利于学生加深对所学知识的理解与掌握，还有利于培养学生的合作精神。而且，开展科技活动还可以丰富教学资源，优化物理教学。从物理学科的角度来讲，引导学生积极进行科技活动是对物理课堂教学的一种有益补充，具有很好的促进作用。
【关键词】科技活动 物理教学 促进作用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.004
科技活动与物理知识密切相关，它倡导在活动中学习、服务于生活，以独特的魅力吸引着学生，让学生主动参与其中。物理知识源于生活，又回归生活。通过开展科技活动，可以激发学生对物理的兴趣，还能加深对所学知识的理解与掌握。在科技活动中，学生亲自动手参与，有利于提高學生的小组合作精神，促进了物理的课堂教学，从而形成一个良性循环，两者相互促进。下面主要就开展科技活动对物理教学的促进作用谈几点看法：
一、利用科技活动，激发并提高学生学习物理的兴趣
美国心理学家布鲁姆曾说：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。要想学生喜欢学习物理，首先就得想办法培养他们对物理的兴趣，而兴趣一旦被激发，他们就会主动去学习物理，达到事半功倍的效果。
通过开展形式多样的科技活动，让学生体会到物理就在我们身边，可以让学生感受到物理知识与未来科技发展密切相关，还可以让学生切身感受到只要努力学习，就能紧随时代进步的潮流。这样，他们对物理学习就会越来越感兴趣。科技活动具有很大的选择性和灵活性，我们根据学校的具体情况，一般可采用以下形式去开展。
1.课外趣味实验。根据教学进度和学生的知识水平，老师提前设计和安排好趣味物理实验，然后让学生课后去合作完成。例如：“摩擦大力士”、“高空落蛋”、“喷气火箭”、“飞机投弹”、“水流星”等。通过这些趣味实验，不但激发了学生的求知欲，提高了学生的实践能力，而且还增强了学生学习物理的信心。
2.科技制作。科技制作活动具有很强的趣味性，不但可以激发学生的求知欲，还可以提高学生运用物理知识分析和解决问题的能力。学校每年都对学生的科技制作作品进行展评，并送优秀作品参加区或市举办的青少年科技创新大赛，获得区级以上的奖项很多，这对提高学生学习物理的兴趣有很大的帮助。
3.物理课外阅读。利用学校的有效资源，如建立科普宣传橱窗，校园文化长廊，都可加大宣传科技知识，让学生在零碎的课余时间学到更多的科技知识。同时，我们充分利用学校的阅览室，增加订阅一些科普杂志、报刊等，并开展课外阅读课，成立课外阅读小组，让学生学习更多的科普知识。通过这些措施，使学生的视野更为开阔，既培养了学生的兴趣，也巩固了所学的知识。
二、通过科技活动，加深学生对知识的理解与掌握
新课程非常重视“从生活走向物理，从物理走向社会”。学校科技活动的主要项目是小制作、小发明，其内容相当广泛，很多创意都是来源于生活，具有很强的趣味性。在开展过程中，学生的动手能力得到了提高，同时扩展了学生的知识，加深了对所学知识的理解与掌握。我们学校开展的与物理相关的小实验、小制作和小发明主要包括以下两个方面。
（一）教材中的小实验、小制作
在教学中，老师应该重视，并且充分利用教材中的小实验和小制作。这些小实验、小制作源于生活，贴近生活，学生在亲自动手做的同时，加深了对所学内容的理解与掌握。教师在此过程中给予适当的鼓励和点评，效果会更加好。
例如：在讲授完“力的合成与分解”之后，让学生做教材中“一指断钢丝”的小实验，可以加深对力的合成与分解的理解与掌握;在讲授完“向心力”之后，让学生做教材中的小实验“水流星”，可以加深对向心力相关知识的理解与掌握。
（二）教材外的小发明、小制作
小发明、小制作需要学生平常注意观察，从中发现一些日常生活中的不便，然后挑选一些有一定研究价值的问题作为选题。选题确定后，学生凭自己的知识水平进行设计、构思，并凭自己现有的制作技术水平完成小发明作品。每一件小发明作品都是由学生个人或小组合作完成，学生在制作时遇到问题就会小组内讨论或看书或上网找资料，这样不但巩固了知识，还拓展了知识面。
我在教学中适当地扩展了教材上与生活联系密切的知识，引导学生利用课外时间完成相关的小制作，以加深对知识的理解与掌握。例如：在学完“胡克定律”后，学生制作了“弹簧测力计”;在学完电路知识后，学生完成了“楼梯自控电路设计与模型的制作”;在学完“电动机”后，学生制作了“简易直流电动机”等。
三、借助科技活动，培养学生的合作精神
随着时代的发展，科学课堂走进了校园，师生的角色发生了巨大的转变，学生成了课堂的主体。在物理教学中，为了更好地让学生成为学习的主体，老师要想办法培养学生的团队合作意识，让学生在学习过程中主动去合作、去探索。在多年的科技辅导工作中，我发现通过开展科技活动，学生的小组合作意识和合作能力都有比较明显的提高。
科技活动小组在科技活动室里可以进行教材中的实验，也可以进行小发明、小制作。在进行教材的实验中，需要学生在对物理现象进行思考的同时，在小组内相互分享自己的想法与见解。从而实现了学生之间的相互学习，互利共赢，并且培养了学生的合作精神。例如：电学实验中的“伏安法测小灯泡的电阻”，该实验由于所需要的仪器比较多，而且操作相对复杂，不太适合个人实验，采用分组实验更合适。这就需要每个小组在实验前先进行分工，然后有序进行，通力合作，才能取得较好的实验效果。
虽然科技活动有些项目可以独立完成，但更多的是需要学生分工合作去完成。在进行小发明、小制作过程中，通过小组合作往往能产生意想不到的效果和激发出更多的灵感，从而制作出更优秀的作品。每一件作品从设计到制作完成的整个过程都需要小组成员以集体利益为重，发扬团队精神，共同分享自己的想法与见解，充分团结协作，才能取得最后的成功。 四、通过科技活动，丰富教学仪器，优化物理教学
在科技活动中，老师可以指导学生进行教具改良与制作，从而弥补物理课堂上实验仪器和教具的不足。如果制作得好，并且使用得好，不但可以使课堂气氛变得活跃，还能够增强演示效果，达到化抽象为直观，突破教学难点的目的。
（一）教具的改良与制作可以丰富物理实验器材
新教材中增加了不少探究實验，而学校实验室里，能适应新教材的实验仪器并不足够。科技活动中有一项是教具改良与制作。教师要有目的的组织学生进行教具改良与制作，通过师生的共同努力，就可以制作出不少实用的教具。我们的科技制作小组制作的教具有“微小形变演示仪”“安培力演示仪”“电容器充放电演示器”等。这些教具弥补了现有实验仪器的不足，使物理课堂变得生动有趣，提高了课堂教学效果。
（二）化抽象为直观，突破教学难点
虽然学校一直都很重视实验室的建设，实验仪器也在不断改进和完备，但在教学中总有一些重难点不能用现成的仪器将其形象化。如果只用常规教学手段很难去突破，我们就必须想方设法采用各种手段进行直观教学。我们用得最多的手法是指导科技制作小组制作物理模型。通过物理模型模拟物理现象不仅能够增强实验演示效果，活跃课堂气氛，还能使抽象的问题具体化、直观化，易于学生理解，轻松突破教学难点。
例如：在电磁感应现象的教学中，由于磁感线较抽象，实验仪器不能将假想的无形的磁感线显示出来，学生对切割磁感线较难理解。这样，在讲授发电机模型时将会更加困难。为此，我指导科技制作小组制作了能显示磁感线的发电机模型。这个发电机模型的两个磁极是用泡沫塑料加工而成的。并且还在中间插上一些代表磁感线的彩色塑料吸管。当线圈转过时，就会把那些彩色塑料吸管剪开。这样就把“导体切割磁感线”直观地展现在我们的学生面前。
总之，开展青少年科技活动可以激发并提高学生学习物理的兴趣和求知欲，不仅有利于加深学生对知识的理解与巩固，而且有利于提高学生的动手能力和培养学生的合作精神，促进学生素质全面发展。积极开展科技活动不仅是物理教学的一种有益补充，而且可以丰富教学资源，优化物理教学，对提高教学质量具有很好的促进作用。【本文系：广州市花都区教育科学规划2017年度一般课题“物理教学与科技创新互促共赢的策略研究”成果之一（课题编号：HDJYKY2017C031;课题负责人：梁汉明）】
参考文献
[1]左颖.让实验和游戏在物理教学中大放异彩[J].新课程（中），2017（02）：146.
[2]陈鑫理.探析合作学习在高中物理教学中的应用[J].教育现代化，2017，4（03）：320-321.
【关键词】科技活动 物理教学 促进作用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.004
科技活动与物理知识密切相关，它倡导在活动中学习、服务于生活，以独特的魅力吸引着学生，让学生主动参与其中。物理知识源于生活，又回归生活。通过开展科技活动，可以激发学生对物理的兴趣，还能加深对所学知识的理解与掌握。在科技活动中，学生亲自动手参与，有利于提高學生的小组合作精神，促进了物理的课堂教学，从而形成一个良性循环，两者相互促进。下面主要就开展科技活动对物理教学的促进作用谈几点看法：
一、利用科技活动，激发并提高学生学习物理的兴趣
美国心理学家布鲁姆曾说：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。要想学生喜欢学习物理，首先就得想办法培养他们对物理的兴趣，而兴趣一旦被激发，他们就会主动去学习物理，达到事半功倍的效果。
通过开展形式多样的科技活动，让学生体会到物理就在我们身边，可以让学生感受到物理知识与未来科技发展密切相关，还可以让学生切身感受到只要努力学习，就能紧随时代进步的潮流。这样，他们对物理学习就会越来越感兴趣。科技活动具有很大的选择性和灵活性，我们根据学校的具体情况，一般可采用以下形式去开展。
1.课外趣味实验。根据教学进度和学生的知识水平，老师提前设计和安排好趣味物理实验，然后让学生课后去合作完成。例如：“摩擦大力士”、“高空落蛋”、“喷气火箭”、“飞机投弹”、“水流星”等。通过这些趣味实验，不但激发了学生的求知欲，提高了学生的实践能力，而且还增强了学生学习物理的信心。
2.科技制作。科技制作活动具有很强的趣味性，不但可以激发学生的求知欲，还可以提高学生运用物理知识分析和解决问题的能力。学校每年都对学生的科技制作作品进行展评，并送优秀作品参加区或市举办的青少年科技创新大赛，获得区级以上的奖项很多，这对提高学生学习物理的兴趣有很大的帮助。
3.物理课外阅读。利用学校的有效资源，如建立科普宣传橱窗，校园文化长廊，都可加大宣传科技知识，让学生在零碎的课余时间学到更多的科技知识。同时，我们充分利用学校的阅览室，增加订阅一些科普杂志、报刊等，并开展课外阅读课，成立课外阅读小组，让学生学习更多的科普知识。通过这些措施，使学生的视野更为开阔，既培养了学生的兴趣，也巩固了所学的知识。
二、通过科技活动，加深学生对知识的理解与掌握
新课程非常重视“从生活走向物理，从物理走向社会”。学校科技活动的主要项目是小制作、小发明，其内容相当广泛，很多创意都是来源于生活，具有很强的趣味性。在开展过程中，学生的动手能力得到了提高，同时扩展了学生的知识，加深了对所学知识的理解与掌握。我们学校开展的与物理相关的小实验、小制作和小发明主要包括以下两个方面。
（一）教材中的小实验、小制作
在教学中，老师应该重视，并且充分利用教材中的小实验和小制作。这些小实验、小制作源于生活，贴近生活，学生在亲自动手做的同时，加深了对所学内容的理解与掌握。教师在此过程中给予适当的鼓励和点评，效果会更加好。
例如：在讲授完“力的合成与分解”之后，让学生做教材中“一指断钢丝”的小实验，可以加深对力的合成与分解的理解与掌握;在讲授完“向心力”之后，让学生做教材中的小实验“水流星”，可以加深对向心力相关知识的理解与掌握。
（二）教材外的小发明、小制作
小发明、小制作需要学生平常注意观察，从中发现一些日常生活中的不便，然后挑选一些有一定研究价值的问题作为选题。选题确定后，学生凭自己的知识水平进行设计、构思，并凭自己现有的制作技术水平完成小发明作品。每一件小发明作品都是由学生个人或小组合作完成，学生在制作时遇到问题就会小组内讨论或看书或上网找资料，这样不但巩固了知识，还拓展了知识面。
我在教学中适当地扩展了教材上与生活联系密切的知识，引导学生利用课外时间完成相关的小制作，以加深对知识的理解与掌握。例如：在学完“胡克定律”后，学生制作了“弹簧测力计”;在学完电路知识后，学生完成了“楼梯自控电路设计与模型的制作”;在学完“电动机”后，学生制作了“简易直流电动机”等。
三、借助科技活动，培养学生的合作精神
随着时代的发展，科学课堂走进了校园，师生的角色发生了巨大的转变，学生成了课堂的主体。在物理教学中，为了更好地让学生成为学习的主体，老师要想办法培养学生的团队合作意识，让学生在学习过程中主动去合作、去探索。在多年的科技辅导工作中，我发现通过开展科技活动，学生的小组合作意识和合作能力都有比较明显的提高。
科技活动小组在科技活动室里可以进行教材中的实验，也可以进行小发明、小制作。在进行教材的实验中，需要学生在对物理现象进行思考的同时，在小组内相互分享自己的想法与见解。从而实现了学生之间的相互学习，互利共赢，并且培养了学生的合作精神。例如：电学实验中的“伏安法测小灯泡的电阻”，该实验由于所需要的仪器比较多，而且操作相对复杂，不太适合个人实验，采用分组实验更合适。这就需要每个小组在实验前先进行分工，然后有序进行，通力合作，才能取得较好的实验效果。
虽然科技活动有些项目可以独立完成，但更多的是需要学生分工合作去完成。在进行小发明、小制作过程中，通过小组合作往往能产生意想不到的效果和激发出更多的灵感，从而制作出更优秀的作品。每一件作品从设计到制作完成的整个过程都需要小组成员以集体利益为重，发扬团队精神，共同分享自己的想法与见解，充分团结协作，才能取得最后的成功。 四、通过科技活动，丰富教学仪器，优化物理教学
在科技活动中，老师可以指导学生进行教具改良与制作，从而弥补物理课堂上实验仪器和教具的不足。如果制作得好，并且使用得好，不但可以使课堂气氛变得活跃，还能够增强演示效果，达到化抽象为直观，突破教学难点的目的。
（一）教具的改良与制作可以丰富物理实验器材
新教材中增加了不少探究實验，而学校实验室里，能适应新教材的实验仪器并不足够。科技活动中有一项是教具改良与制作。教师要有目的的组织学生进行教具改良与制作，通过师生的共同努力，就可以制作出不少实用的教具。我们的科技制作小组制作的教具有“微小形变演示仪”“安培力演示仪”“电容器充放电演示器”等。这些教具弥补了现有实验仪器的不足，使物理课堂变得生动有趣，提高了课堂教学效果。
（二）化抽象为直观，突破教学难点
虽然学校一直都很重视实验室的建设，实验仪器也在不断改进和完备，但在教学中总有一些重难点不能用现成的仪器将其形象化。如果只用常规教学手段很难去突破，我们就必须想方设法采用各种手段进行直观教学。我们用得最多的手法是指导科技制作小组制作物理模型。通过物理模型模拟物理现象不仅能够增强实验演示效果，活跃课堂气氛，还能使抽象的问题具体化、直观化，易于学生理解，轻松突破教学难点。
例如：在电磁感应现象的教学中，由于磁感线较抽象，实验仪器不能将假想的无形的磁感线显示出来，学生对切割磁感线较难理解。这样，在讲授发电机模型时将会更加困难。为此，我指导科技制作小组制作了能显示磁感线的发电机模型。这个发电机模型的两个磁极是用泡沫塑料加工而成的。并且还在中间插上一些代表磁感线的彩色塑料吸管。当线圈转过时，就会把那些彩色塑料吸管剪开。这样就把“导体切割磁感线”直观地展现在我们的学生面前。
总之，开展青少年科技活动可以激发并提高学生学习物理的兴趣和求知欲，不仅有利于加深学生对知识的理解与巩固，而且有利于提高学生的动手能力和培养学生的合作精神，促进学生素质全面发展。积极开展科技活动不仅是物理教学的一种有益补充，而且可以丰富教学资源，优化物理教学，对提高教学质量具有很好的促进作用。【本文系：广州市花都区教育科学规划2017年度一般课题“物理教学与科技创新互促共赢的策略研究”成果之一（课题编号：HDJYKY2017C031;课题负责人：梁汉明）】
参考文献
[1]左颖.让实验和游戏在物理教学中大放异彩[J].新课程（中），2017（02）：146.
[2]陈鑫理.探析合作学习在高中物理教学中的应用[J].教育现代化，2017，4（03）：320-321.