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摘要：基于我国民经济高度发展与知识经济的时代背景，虽然促进了社会发展繁荣但也使得人们的就业形势更为严峻特别是大学生就业情况。出于减少大学生就业压力的目的，我国相关部门出台了一系列鼓励大学生创业就业的优惠政策。可是现下大学生不具备较强的创业商机识别能力，难以把握正确的创业机遇，致使创业商机流失的现象产生。因此，文章将会对创业商机的识别路径进行一定分析。
关键词：大学生;创业商机;识别方法
引言：
关于创业，无論是对社会繁荣还是经济发展均具有很重要的意义。这是因为创业既可以推动经济增长加速调整我国已有的经济结构，而且还可以有效缩短地区之间的贫富距离等。识别创业商机、评估以及开发创业商机是实现成功创业的三个重要步骤。但要想创业需要首先解决的问题是识别创业商机，其更是现下创业研究的重要课题之一。
一、简析对大学生创业商机识别产生影响的主要因素
第一，大学生对创业存在一定的焦虑情绪。现阶段很多面临创业的大学生均具有或多或少的焦虑情绪，之所以会存在焦虑主要有以下几点原因：首先，学生家庭给予的压力。因为很多大学生家庭并没有清楚认识大学生创业，其主要认为含辛茹苦培养的大学生，不仅没有进入一个好单位获得一个好岗位，却要进行自主创业，难以理解大学生为什么要进行创业活动;其次，创业过程相对复杂。很多大学生在准备行自主创业之前，均会认真规划自己所想进行的创业项目，可是在实施过程中才发现创业没有想象的那么简单，时间一长自然就会产生焦虑情绪;最后，过于重视创业的回报。许多大学生都是承担着巨大的压力进行自主创业，所以，他们希望可以早日获得回报以及证明自己的社会价值，这样思想其实也违背了创业的基本规律，很容易对实际就业情况产生焦虑。可以说如果大学生在其创业过程中存在着严重的焦虑情绪，那么其会抱着“有限理性”态度看待创业商机，也正是因为这样使其失去创业的最佳机会。
第二，大学生面对创业存在一定的恐慌情绪。之所以大学生会对创业存在恐慌情绪，在很大程度上是由焦虑情绪衍生出来的。除此之外，在进行创业时还会涉及部分小额贷款，因此使得学生在创业过程针对还本付息存在着恐惧。并且在其创业项目进一步发展的过程中，出于维护创业项目发展的目的，其会借助融资去保证项目能够正常运作。所以，针对后续所引发的还本付息压力，也会使大学生产生恐慌。若是当创业商机出现时，因为未能合理配置借贷资金，偏向于思考创业前期的资金投入这样也就丧失了一个十分有利的创业商机。
第三，大学生对创业商机识别上存有腻烦情绪。从实际情况来看，没有任何一个人的创业道路是一帆风顺的，有些大学生在创业过程中及时面对同一个问题也难以将其合理解决。之所以会产生这一问题的重要原因是创业团队中的各个成员没有实现理念上的统一。进而遇到创业商机决策时就会产生意见分歧，使得一些创业人员逐渐产生腻烦情绪。随着这一情绪的不断积累，会使其难以和其他创业人员进行良好的交流，很容易产生创业半途终止的问题。
二、提高大学生创业商机识别能力的相关建议
第一，加强社会网络建设力度，积极引导大学生对“人脉”进行拓展[1]。关于社会网络，其不仅是当下大学生创业人员获取创业商机有关信息的主要渠道，而且也在一定程度上对开发创业商机与企业运作所接触的社会资源造成一定影响。可是，当下的大学教育其仍然以智力教育与专业知识教学为主，往往忽略培养大学生的人际交往能力和情感教育。所以，高校应对校内有关部门与社会资源进行充分整合，可以在政策层面上积极鼓励学生投身于社会活动、社会网络构造在此基础上提升个人的社会化进程。例如：可以把人际关系与情感教育归结于新生入学教育课程与公选课中，可以通过专题讲座等相关路径跟学生讲授交往知识和必备的人际沟通技能;除此之外，可以组织学生社团比如学术研究型社团、公益服务型社团等。
第二，实现创业教学模式进一步优化，提高大学生的“知识”储备水平。在我国教育部门的积极推动下，现阶段创业教育的规范性与以往相比具有很大水平的提高，其主要体现在很多学校已经设置相关的创业课程，而且将其归入到选课系统中，这样具有创业意向的大学生可以选择上这样的课。依据高校所使用有关创业教育的教材内容与教学大纲，我们不难发现其中的课程内容上存在不同程度的固化与同质化倾向，没有清楚体现出创业领域所涉及的新政策与模式等，也没有介绍相应的创业新典型。同样开展创业教育教学也是激发学生创业热情与增加知识储备量的必要渠道，可是现下课程内容所呈现的特点很难让学生产学习兴趣，无法调动学生对于创业的积极性。基于此，学校有必要提高相关课程的建设力度，一方面要包容“企业管理创新模式”、“创业商机发现以及风险评估”等有关知识性的教材内容，而且也需要加入“解读创业政策变迁”等涉及到政策性、时代发展形势等内容，也就是在教材内容选取上要做到“变”和“不变”二者的有效结合，使得学生能够真正的感受到创业教育所具有的强大吸引力与逻辑性[2]。若是达到这一效果后，在开展创业教育时就会将以往的学生被动接受转变为学生主动学习的积极学习模式。由此一来，学生也会更关注自己身边所发生的变化，基于更为专业的视角发现身边潜在的创业商机。例如：养成浏览创业专题网站、阅读创业就业报纸杂志的习惯，增强自己的信息收集能力与提高信息敏感度;也可以参加有关专业技术的会谈讲座、聆听产业政策报告会等多种形式获取热门创业领域的重要信息等。
结束语：
总的来讲，除了上述两点路径还需要对学生的造性思维进行培养，是因其对创业商机的识别发挥着巨大的促进作用。学生能够借此增强整合加工信息的能力，提出更多的创新性想法把所掌握的信息实现价值最优化，更好的挖掘与使用潜在的创业商机。至于高校也可以开展大学生创业活动，通过模拟创业增强大学生的创业商机识别能力。
参考文献：
[1]王飞，姚冠新. 大学生创业机会识别能力提升研究[J]. 国家教育行政学院学报，2014（08）：57-60.
[2]刘筱. 基于茶思维的大学生创业机会识别能力提升研究[J]. 福建茶叶，2018，40（04）：294.
关键词：大学生;创业商机;识别方法
引言：
关于创业，无論是对社会繁荣还是经济发展均具有很重要的意义。这是因为创业既可以推动经济增长加速调整我国已有的经济结构，而且还可以有效缩短地区之间的贫富距离等。识别创业商机、评估以及开发创业商机是实现成功创业的三个重要步骤。但要想创业需要首先解决的问题是识别创业商机，其更是现下创业研究的重要课题之一。
一、简析对大学生创业商机识别产生影响的主要因素
第一，大学生对创业存在一定的焦虑情绪。现阶段很多面临创业的大学生均具有或多或少的焦虑情绪，之所以会存在焦虑主要有以下几点原因：首先，学生家庭给予的压力。因为很多大学生家庭并没有清楚认识大学生创业，其主要认为含辛茹苦培养的大学生，不仅没有进入一个好单位获得一个好岗位，却要进行自主创业，难以理解大学生为什么要进行创业活动;其次，创业过程相对复杂。很多大学生在准备行自主创业之前，均会认真规划自己所想进行的创业项目，可是在实施过程中才发现创业没有想象的那么简单，时间一长自然就会产生焦虑情绪;最后，过于重视创业的回报。许多大学生都是承担着巨大的压力进行自主创业，所以，他们希望可以早日获得回报以及证明自己的社会价值，这样思想其实也违背了创业的基本规律，很容易对实际就业情况产生焦虑。可以说如果大学生在其创业过程中存在着严重的焦虑情绪，那么其会抱着“有限理性”态度看待创业商机，也正是因为这样使其失去创业的最佳机会。
第二，大学生面对创业存在一定的恐慌情绪。之所以大学生会对创业存在恐慌情绪，在很大程度上是由焦虑情绪衍生出来的。除此之外，在进行创业时还会涉及部分小额贷款，因此使得学生在创业过程针对还本付息存在着恐惧。并且在其创业项目进一步发展的过程中，出于维护创业项目发展的目的，其会借助融资去保证项目能够正常运作。所以，针对后续所引发的还本付息压力，也会使大学生产生恐慌。若是当创业商机出现时，因为未能合理配置借贷资金，偏向于思考创业前期的资金投入这样也就丧失了一个十分有利的创业商机。
第三，大学生对创业商机识别上存有腻烦情绪。从实际情况来看，没有任何一个人的创业道路是一帆风顺的，有些大学生在创业过程中及时面对同一个问题也难以将其合理解决。之所以会产生这一问题的重要原因是创业团队中的各个成员没有实现理念上的统一。进而遇到创业商机决策时就会产生意见分歧，使得一些创业人员逐渐产生腻烦情绪。随着这一情绪的不断积累，会使其难以和其他创业人员进行良好的交流，很容易产生创业半途终止的问题。
二、提高大学生创业商机识别能力的相关建议
第一，加强社会网络建设力度，积极引导大学生对“人脉”进行拓展[1]。关于社会网络，其不仅是当下大学生创业人员获取创业商机有关信息的主要渠道，而且也在一定程度上对开发创业商机与企业运作所接触的社会资源造成一定影响。可是，当下的大学教育其仍然以智力教育与专业知识教学为主，往往忽略培养大学生的人际交往能力和情感教育。所以，高校应对校内有关部门与社会资源进行充分整合，可以在政策层面上积极鼓励学生投身于社会活动、社会网络构造在此基础上提升个人的社会化进程。例如：可以把人际关系与情感教育归结于新生入学教育课程与公选课中，可以通过专题讲座等相关路径跟学生讲授交往知识和必备的人际沟通技能;除此之外，可以组织学生社团比如学术研究型社团、公益服务型社团等。
第二，实现创业教学模式进一步优化，提高大学生的“知识”储备水平。在我国教育部门的积极推动下，现阶段创业教育的规范性与以往相比具有很大水平的提高，其主要体现在很多学校已经设置相关的创业课程，而且将其归入到选课系统中，这样具有创业意向的大学生可以选择上这样的课。依据高校所使用有关创业教育的教材内容与教学大纲，我们不难发现其中的课程内容上存在不同程度的固化与同质化倾向，没有清楚体现出创业领域所涉及的新政策与模式等，也没有介绍相应的创业新典型。同样开展创业教育教学也是激发学生创业热情与增加知识储备量的必要渠道，可是现下课程内容所呈现的特点很难让学生产学习兴趣，无法调动学生对于创业的积极性。基于此，学校有必要提高相关课程的建设力度，一方面要包容“企业管理创新模式”、“创业商机发现以及风险评估”等有关知识性的教材内容，而且也需要加入“解读创业政策变迁”等涉及到政策性、时代发展形势等内容，也就是在教材内容选取上要做到“变”和“不变”二者的有效结合，使得学生能够真正的感受到创业教育所具有的强大吸引力与逻辑性[2]。若是达到这一效果后，在开展创业教育时就会将以往的学生被动接受转变为学生主动学习的积极学习模式。由此一来，学生也会更关注自己身边所发生的变化，基于更为专业的视角发现身边潜在的创业商机。例如：养成浏览创业专题网站、阅读创业就业报纸杂志的习惯，增强自己的信息收集能力与提高信息敏感度;也可以参加有关专业技术的会谈讲座、聆听产业政策报告会等多种形式获取热门创业领域的重要信息等。
结束语：
总的来讲，除了上述两点路径还需要对学生的造性思维进行培养，是因其对创业商机的识别发挥着巨大的促进作用。学生能够借此增强整合加工信息的能力，提出更多的创新性想法把所掌握的信息实现价值最优化，更好的挖掘与使用潜在的创业商机。至于高校也可以开展大学生创业活动，通过模拟创业增强大学生的创业商机识别能力。
参考文献：
[1]王飞，姚冠新. 大学生创业机会识别能力提升研究[J]. 国家教育行政学院学报，2014（08）：57-60.
[2]刘筱. 基于茶思维的大学生创业机会识别能力提升研究[J]. 福建茶叶，2018，40（04）：294.