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设计意图：
中班幼儿已积累了一定的序数和空间方位经验，他们已能够分辨上、下、前、后等空间方位，也能够根据方位指令来找位置，但是运用序数和方位词来描述物体的位置仍是难点。在这个活动中，我们把“运用序数、方位词描述位置”定为活动的重点，将“学习用不同的语言描述同一个位置”确立为活动的难点。
幼儿一般都喜欢乘双层巴士，为此，我们借助幼儿熟悉的乘车情境，设计了一个由浅入深的活动，以引导幼儿通过亲身体验和直接感知来辨识并描述方位。首先，引导幼儿说说喜欢双层巴士的理由，分析双层巴士和普通巴士的不同。其次，请幼儿坐坐这辆自制的双层巴士，说说自己所坐的位置。再次，利用幼儿自己的侧面头像，引导幼儿描述一下自己在双层巴士上所处的位置，并通过师幼互动用序数和方位词描述好朋友的位置。最后，让幼儿在猜朋友的游戏中继续运用有关序数和方位词，还通过提问帮助幼儿了解和掌握同一个位置可以用不同的描述方法，并通过场景创设引导幼儿用不同的语言描述同一个位置。
在活动中，这辆自制的大型双层巴士既是教具学具，更是情境创设的载体。现实生活中车上的座位以及乘客乘坐的方向大多是面向车头的，因此，我们为幼儿准备了面向车头的侧面照，从而为幼儿判断自己和他人的方位提供参照。
目标：
1.运用序数、方位词描述位置。
2.学习用不同的语言描述同一个位置。
准备：
1.用KT板制作一辆长280厘米、高130厘米的红色平面双层巴士（如图），上下两层单侧各开7个车窗，下层第一个车窗处装上方向盘，每个车窗装上可以打开的纸制小窗帘，并在车窗的下沿装上一小段粗吸管。
2.将每个幼儿的侧面头像双面打印，贴在一张背景纸上，并在背景纸的背面粘贴一小段细吸管，以便插放到每个车窗下沿的粗吸管内。
3.分组进行活动，幼儿总数不超过14人。
4.将幼儿的座位安排成半圆形，中间留出一人空位，以此将幼儿自然分成两半。
过程：
一、双层巴士开来了
师（展示大型双层巴士教具，立于幼儿面前）：双层巴士开来了，你们从哪里看出这是一辆双层巴士？
师（小结）：下面是第一层，也就是下层；上面是第二层，也就是上层。（教师用手势在车身上从左到右比划出下层和上层。）
师：你们为什么喜欢双层巴士？
师（小结）：双层巴士很高，坐在双层巴士的上层可以看到远处的风景，还能看到马路上小汽车的车顶呢。
师：它和普通巴士有什么不同？
师（小结）：双层巴士有两层，比普通巴士高，里面有楼梯，乘客比普通巴士的多。小朋友都喜欢乘坐双层巴士。
二、坐坐双层巴士
1.第一组幼儿乘车
师：大家都急着想坐车呢，先看一看每一层一侧有几个车窗，这样就知道靠窗有几个座位了。
师：每一层都有7个车窗，让我们以一个车窗对应一个座位吧。我们先请一半小朋友上车。（教师走到幼儿座位的空位处，用手势引导一半幼儿走到双层巴士教具的后面。）
师：下面我们来玩一个“找座位”的游戏。每个上车的小朋友先选好自己在车上的座位，只有正确说出自己的座位，才能在对应的车窗上插上自己的照片，然后回到下面的座位上。
师：你选了哪个座位，就在哪个座位的车窗口露出你的笑脸，让大家看到你，注意车头方向在哪里，头就朝向哪里。
师：某某某（教师点出选择坐在上层第二个座位上的幼儿名），你选择坐在哪里？（若该幼儿回答“我坐在第二个座位上”，教师可追问：“双层巴士上的第二个座位有两个呢，你坐哪一个呢？”以此引导幼儿分辨上层和下层，正确说出“坐在第二层第二个座位上”或“坐在上层第二个座位上”。请该幼儿在自己“座位”的窗户上插上侧面照，注意头朝向车头。然后下“车”，回到自己下面的座位上。）
师（小结）：某某某坐在上层第二个座位上。上层的第二个座位和下层的第二个座位是两个座位，它们在双层巴士上的位置是不一样的。（教师用简洁规范的语言示范如何准确描述方位。）
师：某某某（教师点出选择坐在下层第三个座位上的幼儿名），你选择坐在哪里？（若该幼儿回答“我坐在下面一层”，教师可追问：“下面一层有7个座位呢，你到底坐在哪里？”以此引导幼儿说出“坐在下层第三个座位上”。请该幼儿在自己“座位”的窗户上插上侧面照，然后下“车”，回到自己下面的座位上。）
师：某某某（教师点出选择坐在上层或下层第五个座位上的幼儿名），你选择坐在哪里？（不管该幼儿的回答是否正确，教师都请所有幼儿一起从车头开始往后数，看看某某某坐在哪一层的什么座位上。请该幼儿在自己“座位”的窗户上插上侧面照，然后下“车”，回到自己下面的座位上。）
师：某某某（教师点出选择坐在第二层第七个座位上的幼儿名），你选择坐在哪里？（若该幼儿说“我坐在上层的第一个座位上”，教师可追问：“第一个座位应该从哪里开始数起？”以此引导幼儿明确应从车头数起，正确说出“坐在上层的最后一个座位上或第7个座位上”。请该幼儿在自己“座位”的窗户上插上侧面照，然后下“车”，回到自己下面的座位上。）
师：你们看看，某某某（前面尚未说明座位的剩余的幼儿）坐在哪里？（教师请被提及的幼儿确认大家的回答是否正确。游戏可逐步加快速度，直至几个剩余幼儿的座位都得到正确验证，他们也都分别插好照片回到下面的座位上。）
2.第二组幼儿乘车。
师：下面请另一半小朋友上车，请上车的小朋友赶快看看还有哪些空的座位。（教师边说边快速放下“双层巴士”所有的“窗帘”）请把你的脸藏在空座位的“窗帘”后面，别让下面的小朋友发现你。（车上幼儿陆续找到空位。）
师：下面我们继续来玩“找座位”的游戏，请其他小朋友根据乘车小朋友的描述为他找出这个座位，然后打开窗帘看看是不是真的是他。如果答对了，乘车小朋友就插上自己的照片并下“车”。
师：某某某（教师点出车上的一位幼儿名），你坐在哪里？（教师让坐在下面的幼儿根据车上幼儿的描述找出这个座位，并且打开窗帘来验证。如果车下幼儿发现该幼儿表达错误，所说的这个座位已经有照片，就请该幼儿重新准确描述，直至与车下幼儿配合找到座位打开窗帘，插上自己的照片下“车”。）
师：某某某，你坐在哪里？（教师点出其余几位幼儿的名，请他们各自描述自己的座位。游戏可逐步加快速度，直至剩余幼儿的座位都得到正确验证，他们也都分别插好照片下“车”。）
三、说说自己和好朋友的座位
1.说说自己旁边坐着哪些好朋友。
师：现在大家都有自己的座位了。请看看照片，说说自己的旁边都坐着哪些好朋友。（教师启发幼儿思考这里的“旁边”是指哪里，请个别幼儿用上面、下面、前面、后面、中间等方位词描述旁边有哪些好朋友。）
2.说说好朋友的座位。
师：大家都知道好朋友坐在哪个位置了，现在我们一起来做“猜朋友”的游戏吧，请你说说好朋友的座位，但不能说出好朋友的名字，让大家猜猜这位好朋友到底是谁。如果猜对了请你和好朋友拥抱一下。
师：好朋友坐在车上的哪个座位除了可用“在哪一层或上（下）层第几个”来介绍外，还可用其他什么方法来介绍吗？（启发幼儿用“我的好朋友在某某的上面”“我的好朋友在某某的前面、某某的后面”等语言描述好朋友的座位。）
师（小结）：在介绍好朋友的座位时，可以说“在哪一层或上（下）层第几个”，也可以说“在谁的前面、后面”“在谁的上面、下面”“在谁和谁的中间”等。这样介绍就让“猜朋友”游戏更有趣了。
师：某某某（如下层第三个幼儿）是我的好朋友，你们可以帮我用不同的方法描述一下他的座位吗？（教师鼓励幼儿用不同的方法描述。）
师：我统计了一下，你们一共用了4种描述的方法，原来同一个位置可以用不同的描述方法。
中班幼儿已积累了一定的序数和空间方位经验，他们已能够分辨上、下、前、后等空间方位，也能够根据方位指令来找位置，但是运用序数和方位词来描述物体的位置仍是难点。在这个活动中，我们把“运用序数、方位词描述位置”定为活动的重点，将“学习用不同的语言描述同一个位置”确立为活动的难点。
幼儿一般都喜欢乘双层巴士，为此，我们借助幼儿熟悉的乘车情境，设计了一个由浅入深的活动，以引导幼儿通过亲身体验和直接感知来辨识并描述方位。首先，引导幼儿说说喜欢双层巴士的理由，分析双层巴士和普通巴士的不同。其次，请幼儿坐坐这辆自制的双层巴士，说说自己所坐的位置。再次，利用幼儿自己的侧面头像，引导幼儿描述一下自己在双层巴士上所处的位置，并通过师幼互动用序数和方位词描述好朋友的位置。最后，让幼儿在猜朋友的游戏中继续运用有关序数和方位词，还通过提问帮助幼儿了解和掌握同一个位置可以用不同的描述方法，并通过场景创设引导幼儿用不同的语言描述同一个位置。
在活动中，这辆自制的大型双层巴士既是教具学具，更是情境创设的载体。现实生活中车上的座位以及乘客乘坐的方向大多是面向车头的，因此，我们为幼儿准备了面向车头的侧面照，从而为幼儿判断自己和他人的方位提供参照。
目标：
1.运用序数、方位词描述位置。
2.学习用不同的语言描述同一个位置。
准备：
1.用KT板制作一辆长280厘米、高130厘米的红色平面双层巴士（如图），上下两层单侧各开7个车窗，下层第一个车窗处装上方向盘，每个车窗装上可以打开的纸制小窗帘，并在车窗的下沿装上一小段粗吸管。
2.将每个幼儿的侧面头像双面打印，贴在一张背景纸上，并在背景纸的背面粘贴一小段细吸管，以便插放到每个车窗下沿的粗吸管内。
3.分组进行活动，幼儿总数不超过14人。
4.将幼儿的座位安排成半圆形，中间留出一人空位，以此将幼儿自然分成两半。
过程：
一、双层巴士开来了
师（展示大型双层巴士教具，立于幼儿面前）：双层巴士开来了，你们从哪里看出这是一辆双层巴士？
师（小结）：下面是第一层，也就是下层；上面是第二层，也就是上层。（教师用手势在车身上从左到右比划出下层和上层。）
师：你们为什么喜欢双层巴士？
师（小结）：双层巴士很高，坐在双层巴士的上层可以看到远处的风景，还能看到马路上小汽车的车顶呢。
师：它和普通巴士有什么不同？
师（小结）：双层巴士有两层，比普通巴士高，里面有楼梯，乘客比普通巴士的多。小朋友都喜欢乘坐双层巴士。
二、坐坐双层巴士
1.第一组幼儿乘车
师：大家都急着想坐车呢，先看一看每一层一侧有几个车窗，这样就知道靠窗有几个座位了。
师：每一层都有7个车窗，让我们以一个车窗对应一个座位吧。我们先请一半小朋友上车。（教师走到幼儿座位的空位处，用手势引导一半幼儿走到双层巴士教具的后面。）
师：下面我们来玩一个“找座位”的游戏。每个上车的小朋友先选好自己在车上的座位，只有正确说出自己的座位，才能在对应的车窗上插上自己的照片，然后回到下面的座位上。
师：你选了哪个座位，就在哪个座位的车窗口露出你的笑脸，让大家看到你，注意车头方向在哪里，头就朝向哪里。
师：某某某（教师点出选择坐在上层第二个座位上的幼儿名），你选择坐在哪里？（若该幼儿回答“我坐在第二个座位上”，教师可追问：“双层巴士上的第二个座位有两个呢，你坐哪一个呢？”以此引导幼儿分辨上层和下层，正确说出“坐在第二层第二个座位上”或“坐在上层第二个座位上”。请该幼儿在自己“座位”的窗户上插上侧面照，注意头朝向车头。然后下“车”，回到自己下面的座位上。）
师（小结）：某某某坐在上层第二个座位上。上层的第二个座位和下层的第二个座位是两个座位，它们在双层巴士上的位置是不一样的。（教师用简洁规范的语言示范如何准确描述方位。）
师：某某某（教师点出选择坐在下层第三个座位上的幼儿名），你选择坐在哪里？（若该幼儿回答“我坐在下面一层”，教师可追问：“下面一层有7个座位呢，你到底坐在哪里？”以此引导幼儿说出“坐在下层第三个座位上”。请该幼儿在自己“座位”的窗户上插上侧面照，然后下“车”，回到自己下面的座位上。）
师：某某某（教师点出选择坐在上层或下层第五个座位上的幼儿名），你选择坐在哪里？（不管该幼儿的回答是否正确，教师都请所有幼儿一起从车头开始往后数，看看某某某坐在哪一层的什么座位上。请该幼儿在自己“座位”的窗户上插上侧面照，然后下“车”，回到自己下面的座位上。）
师：某某某（教师点出选择坐在第二层第七个座位上的幼儿名），你选择坐在哪里？（若该幼儿说“我坐在上层的第一个座位上”，教师可追问：“第一个座位应该从哪里开始数起？”以此引导幼儿明确应从车头数起，正确说出“坐在上层的最后一个座位上或第7个座位上”。请该幼儿在自己“座位”的窗户上插上侧面照，然后下“车”，回到自己下面的座位上。）
师：你们看看，某某某（前面尚未说明座位的剩余的幼儿）坐在哪里？（教师请被提及的幼儿确认大家的回答是否正确。游戏可逐步加快速度，直至几个剩余幼儿的座位都得到正确验证，他们也都分别插好照片回到下面的座位上。）
2.第二组幼儿乘车。
师：下面请另一半小朋友上车，请上车的小朋友赶快看看还有哪些空的座位。（教师边说边快速放下“双层巴士”所有的“窗帘”）请把你的脸藏在空座位的“窗帘”后面，别让下面的小朋友发现你。（车上幼儿陆续找到空位。）
师：下面我们继续来玩“找座位”的游戏，请其他小朋友根据乘车小朋友的描述为他找出这个座位，然后打开窗帘看看是不是真的是他。如果答对了，乘车小朋友就插上自己的照片并下“车”。
师：某某某（教师点出车上的一位幼儿名），你坐在哪里？（教师让坐在下面的幼儿根据车上幼儿的描述找出这个座位，并且打开窗帘来验证。如果车下幼儿发现该幼儿表达错误，所说的这个座位已经有照片，就请该幼儿重新准确描述，直至与车下幼儿配合找到座位打开窗帘，插上自己的照片下“车”。）
师：某某某，你坐在哪里？（教师点出其余几位幼儿的名，请他们各自描述自己的座位。游戏可逐步加快速度，直至剩余幼儿的座位都得到正确验证，他们也都分别插好照片下“车”。）
三、说说自己和好朋友的座位
1.说说自己旁边坐着哪些好朋友。
师：现在大家都有自己的座位了。请看看照片，说说自己的旁边都坐着哪些好朋友。（教师启发幼儿思考这里的“旁边”是指哪里，请个别幼儿用上面、下面、前面、后面、中间等方位词描述旁边有哪些好朋友。）
2.说说好朋友的座位。
师：大家都知道好朋友坐在哪个位置了，现在我们一起来做“猜朋友”的游戏吧，请你说说好朋友的座位，但不能说出好朋友的名字，让大家猜猜这位好朋友到底是谁。如果猜对了请你和好朋友拥抱一下。
师：好朋友坐在车上的哪个座位除了可用“在哪一层或上（下）层第几个”来介绍外，还可用其他什么方法来介绍吗？（启发幼儿用“我的好朋友在某某的上面”“我的好朋友在某某的前面、某某的后面”等语言描述好朋友的座位。）
师（小结）：在介绍好朋友的座位时，可以说“在哪一层或上（下）层第几个”，也可以说“在谁的前面、后面”“在谁的上面、下面”“在谁和谁的中间”等。这样介绍就让“猜朋友”游戏更有趣了。
师：某某某（如下层第三个幼儿）是我的好朋友，你们可以帮我用不同的方法描述一下他的座位吗？（教师鼓励幼儿用不同的方法描述。）
师：我统计了一下，你们一共用了4种描述的方法，原来同一个位置可以用不同的描述方法。