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【摘要】本文以钢琴教学的重要性为切入点展开论述，从借助艺术氛围激发生命灵动以及借助主体认知倡导艺术创新两个角度详细阐述如何借助钢琴课堂推进高职学生艺术成长，简单介绍借助钢琴教学实施艺术教育中需要注意的问题。
【关键词】钢琴教学；艺术教育；高职学生
【中图分类号】G624.1 【文献标识码】A
随着社会的发展，出身不凡的钢琴已经成为新兴艺术教育手段的杰出代表，钢琴教学自然是备受关注，成为艺术教育的重要抓手。高职学校是培养钢琴教师的重点基地，每年都为学校的艺术教育输送大量专业人才，将高职学校的艺术教育有效传递下去，直接促进基础教育环境和条件的优化与发展。
一、钢琴教学的重要性
首先，钢琴教学为高职学生提供了大量优秀的音乐作品，从而为高职学生的艺术成长输送充足的正能量，有助于高职学生的健康成长。其次，钢琴教学能够为高职学生创设一个感悟艺术、品鉴艺术、创新艺术的发展机会，极大地推动了高职学生的艺术成长。最后，钢琴教学是培养专业音乐教学人才的重要基地，能够为素质教育提供源源不断的人力资源和智力支持，因而有助于中小學教育环境的改善和教学质量的提高。
二、借助钢琴课堂推进高职学生艺术成长
钢琴课堂是师生之间交流艺术感悟的重要平台，是师生思想交流、情感共鸣、心理沟通的桥梁，能够实现教师主导作用与学生主体作用的完美结合。
（一）借助艺术氛围激发生命灵动
钢琴音乐是一种无形而有声的抽象艺术形式，虽然高职学生身心发展已经接近成熟，认知能力和理解能力较强，但在深刻理解钢琴艺术精华和音乐内涵方面仍旧具有一定的难度。因此，教师要利用优秀钢琴音乐作品为高职学生创设浓厚的艺术氛围，激发高职学生的生命灵动，引导高职学生慢慢进入钢琴艺术的殿堂。
钢琴音乐精品比比皆是，如柴科夫斯基的《1812序曲》、肖邦的《幻想即兴曲》、小约翰·施特劳斯的《蓝色的多瑙河》和《维也纳森林故事》、巴赫的《E调前奏曲》以及贝多芬最著名的《命运》交响曲等，让充满正能量、文化内涵和艺术魅力的钢琴作品时刻伴随在高职学生身边，在潜移默化中激发高职学生对钢琴艺术的主观能动性和创造性，为高职学生提供充沛的艺术滋养和人生感悟，为高职学生的艺术成长和社会化发展奠定坚实的艺术基础。
钢琴音乐精品是教师为高职学生构建良好教学氛围、启迪高职学生心智、实施艺术教育的重要突破口，不但符合高职学生的身心发展特点和认知规律，也符合抽象复杂的艺术课堂中的教学规律，因而能够推动高职院校艺术教育的人性化、实效化发展。钢琴音乐鉴赏是高职学生艺术成长的必经阶段，其艺术信息储备的质量和效率能够直接表现出高职学校艺术教育水平的高低。
（二）借助主体认知倡导艺术创新
钢琴音乐的复杂性和抽象性是高职学生艺术成长的最大难点，因此，只有真正激发高职学生的生命发展潜能和创新本能，钢琴教学才会真正有效果。高职学生已经具备较高的认知能力和理解能力，因此，教师不但要借助音乐鉴赏创设艺术氛围，还要借助学生的主体优势，逐步实现高职学生的自主认知和艺术创新。
主体认知的实现需要课堂活动的大力支持，因此，教师构建参与性、互动性、探究性、创新性强的课堂活动就成为高职学生释放生命活力的关键。如，钢琴伴奏、歌曲演唱、舞蹈表演的三结合能够充分满足高职学生的表现欲和艺术实践与创新；即兴钢琴弹奏能够给予高职学生尽情宣泄内心情感、描述艺术感悟的好机会；钢琴对白能够给予高职学生利用艺术语言进行交流的新方式；四手联奏能够让高职学生看到二人合作创造的艺术奇迹，等等。
课堂活动是高职学生接触艺术、感悟艺术、掌握艺术、表现艺术、创造艺术的生命发展过程，高职学生能够在课堂互动过程中全效发挥主体作用，在互帮互助、交流沟通、创新探究中相得益彰、共同成长。实践证明：只有高职学生真正成为钢琴课堂的主人，在互动化、合作化、探究化的课堂活动中高效进行主体认知，才能够满足新课程改革的要求，保质保量地完成素质教育。
三、借助钢琴教学实施艺术教育中需要注意的问题
第一，引导性。教师要尊重高职学生的身心发展特点、认知规律以及钢琴艺术的教学规律，利用人性化的教学策略因势利导、循循善诱。
第二，开放性。教师要营造开放、自由、愉悦的教学氛围，推动高职学生进入高度兴奋的主体状态，激发高职学生的主观能动性和创造性。
第三，探究性。钢琴艺术不但需要传承，还需要创新，要在艺术实践与探究中不断创新和发展，艺术教育才会进入良性发展轨道。
第四，思想性。教师要善于利用诸多艺术佳品对高职学生进行思想教育、性格陶冶、品质培养，将高职学生塑造成为内外兼修、品学兼优的社会精英。
四、结束语
在钢琴教学过程中，教师在高职学生拥有扎实的钢琴弹奏基本功以后，还要借助音乐鉴赏陶冶情操和进行思想教育，更要借助丰富多彩的课堂活动培养高职学生的参与积极性和认知兴趣，使艺术教育获得最高的人气指数，通过人性化和实效化的钢琴教学保质保量地完成艺术教育任务，为社会培育出更多更好的专业人才。
参考文献
[1]李昕.素质教育理念下的高校钢琴教学探析[J].艺术评鉴， 2016（12）.
[2]孙娟.论素质教育理念下的钢琴教学改革[J].社科纵横， 2009（03）.
[3]鲍常光.音乐教育专业的钢琴教学与综合素质的培养[J].北方音乐，2011（10）.
作者简介：陈丹娜（1983—），女，广东汕头人，本科，硕士，助理讲师，研究方向：音乐钢琴教育。
【关键词】钢琴教学；艺术教育；高职学生
【中图分类号】G624.1 【文献标识码】A
随着社会的发展，出身不凡的钢琴已经成为新兴艺术教育手段的杰出代表，钢琴教学自然是备受关注，成为艺术教育的重要抓手。高职学校是培养钢琴教师的重点基地，每年都为学校的艺术教育输送大量专业人才，将高职学校的艺术教育有效传递下去，直接促进基础教育环境和条件的优化与发展。
一、钢琴教学的重要性
首先，钢琴教学为高职学生提供了大量优秀的音乐作品，从而为高职学生的艺术成长输送充足的正能量，有助于高职学生的健康成长。其次，钢琴教学能够为高职学生创设一个感悟艺术、品鉴艺术、创新艺术的发展机会，极大地推动了高职学生的艺术成长。最后，钢琴教学是培养专业音乐教学人才的重要基地，能够为素质教育提供源源不断的人力资源和智力支持，因而有助于中小學教育环境的改善和教学质量的提高。
二、借助钢琴课堂推进高职学生艺术成长
钢琴课堂是师生之间交流艺术感悟的重要平台，是师生思想交流、情感共鸣、心理沟通的桥梁，能够实现教师主导作用与学生主体作用的完美结合。
（一）借助艺术氛围激发生命灵动
钢琴音乐是一种无形而有声的抽象艺术形式，虽然高职学生身心发展已经接近成熟，认知能力和理解能力较强，但在深刻理解钢琴艺术精华和音乐内涵方面仍旧具有一定的难度。因此，教师要利用优秀钢琴音乐作品为高职学生创设浓厚的艺术氛围，激发高职学生的生命灵动，引导高职学生慢慢进入钢琴艺术的殿堂。
钢琴音乐精品比比皆是，如柴科夫斯基的《1812序曲》、肖邦的《幻想即兴曲》、小约翰·施特劳斯的《蓝色的多瑙河》和《维也纳森林故事》、巴赫的《E调前奏曲》以及贝多芬最著名的《命运》交响曲等，让充满正能量、文化内涵和艺术魅力的钢琴作品时刻伴随在高职学生身边，在潜移默化中激发高职学生对钢琴艺术的主观能动性和创造性，为高职学生提供充沛的艺术滋养和人生感悟，为高职学生的艺术成长和社会化发展奠定坚实的艺术基础。
钢琴音乐精品是教师为高职学生构建良好教学氛围、启迪高职学生心智、实施艺术教育的重要突破口，不但符合高职学生的身心发展特点和认知规律，也符合抽象复杂的艺术课堂中的教学规律，因而能够推动高职院校艺术教育的人性化、实效化发展。钢琴音乐鉴赏是高职学生艺术成长的必经阶段，其艺术信息储备的质量和效率能够直接表现出高职学校艺术教育水平的高低。
（二）借助主体认知倡导艺术创新
钢琴音乐的复杂性和抽象性是高职学生艺术成长的最大难点，因此，只有真正激发高职学生的生命发展潜能和创新本能，钢琴教学才会真正有效果。高职学生已经具备较高的认知能力和理解能力，因此，教师不但要借助音乐鉴赏创设艺术氛围，还要借助学生的主体优势，逐步实现高职学生的自主认知和艺术创新。
主体认知的实现需要课堂活动的大力支持，因此，教师构建参与性、互动性、探究性、创新性强的课堂活动就成为高职学生释放生命活力的关键。如，钢琴伴奏、歌曲演唱、舞蹈表演的三结合能够充分满足高职学生的表现欲和艺术实践与创新；即兴钢琴弹奏能够给予高职学生尽情宣泄内心情感、描述艺术感悟的好机会；钢琴对白能够给予高职学生利用艺术语言进行交流的新方式；四手联奏能够让高职学生看到二人合作创造的艺术奇迹，等等。
课堂活动是高职学生接触艺术、感悟艺术、掌握艺术、表现艺术、创造艺术的生命发展过程，高职学生能够在课堂互动过程中全效发挥主体作用，在互帮互助、交流沟通、创新探究中相得益彰、共同成长。实践证明：只有高职学生真正成为钢琴课堂的主人，在互动化、合作化、探究化的课堂活动中高效进行主体认知，才能够满足新课程改革的要求，保质保量地完成素质教育。
三、借助钢琴教学实施艺术教育中需要注意的问题
第一，引导性。教师要尊重高职学生的身心发展特点、认知规律以及钢琴艺术的教学规律，利用人性化的教学策略因势利导、循循善诱。
第二，开放性。教师要营造开放、自由、愉悦的教学氛围，推动高职学生进入高度兴奋的主体状态，激发高职学生的主观能动性和创造性。
第三，探究性。钢琴艺术不但需要传承，还需要创新，要在艺术实践与探究中不断创新和发展，艺术教育才会进入良性发展轨道。
第四，思想性。教师要善于利用诸多艺术佳品对高职学生进行思想教育、性格陶冶、品质培养，将高职学生塑造成为内外兼修、品学兼优的社会精英。
四、结束语
在钢琴教学过程中，教师在高职学生拥有扎实的钢琴弹奏基本功以后，还要借助音乐鉴赏陶冶情操和进行思想教育，更要借助丰富多彩的课堂活动培养高职学生的参与积极性和认知兴趣，使艺术教育获得最高的人气指数，通过人性化和实效化的钢琴教学保质保量地完成艺术教育任务，为社会培育出更多更好的专业人才。
参考文献
[1]李昕.素质教育理念下的高校钢琴教学探析[J].艺术评鉴， 2016（12）.
[2]孙娟.论素质教育理念下的钢琴教学改革[J].社科纵横， 2009（03）.
[3]鲍常光.音乐教育专业的钢琴教学与综合素质的培养[J].北方音乐，2011（10）.
作者简介：陈丹娜（1983—），女，广东汕头人，本科，硕士，助理讲师，研究方向：音乐钢琴教育。