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【摘要】 《液压与气压传动》课程是机械类及其相关专业必须掌握的一门重要的专业技术基础课程，也是难度较大的课程之一。课程不仅理论性强，而且具有很强的实践性，与企业的生产实际联系紧密。为更好的适应现代职业岗位的要求，在教学内容、教学方式方法、教学评价等方面，对课程教学进行了改革与探索。
【关键词】液压与气压传动 课程教学 教学改革
【中图分类号】TH137-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0015-02
《液压与气压传动》课程是机械类相关专业一门重要的专业技术基础课程，在教学中占有重要的地位。课程不仅理论性强，而且具有很强的实践性，与企业的生产实际联系紧密，对学生的知识和技能培养起着至关重要的作用。为更好的适应现代职业岗位的要求，学生必须掌握液压与气动传动的基础知识和工程应用的相关技能。那如何在有限的教学时间内，让学生学有所成，对教师提出了更高的要求。在多年的教学实践中，通过不断突破传统的教学模式，改革教学方法，调整教学内容，理论联系实际，取得了良好的效果。
一、根据学生现状和培养目标调整课程内容
中职学生普遍存在厌学情绪，学习的自觉性较差，学习热情不高。而另一方面中职教育是一种就业准备教育，是生产一线能够解决实际问题的技术工人，而不是专门从事设计工作的技术人员。因此本课程教学的最终目标是让学生正确理解液压（气压）传动的基本原理，了解液压（气动）元件的结构和性能，掌握在操纵、控制等方面的具体应用，培养学生能读懂典型液压、气动系统图，具有排除简单故障的基本技能。对于相关的设计与计算则很少接触。因此，课程教学内容的设置应以实用、够用、会用为标准，应重点突出实际工程需要的应用型内容，对于教学内容中过繁过深的理论推导、分析和计算内容进行删减，从应用的角度合理调整教学内容。例如：对于教材中液压传动原理及参数这部分内容，其中一些定理、原理及诸多方程式的推导，理论性较强，因此可将其中的内容进行了压缩和删减，只讲解流量、流速、压力几个常用的参数及相应的计算公式，把内容化难为易。
本课程主要内容包括液压传动原理、液压元件（包括执行元件、动力元件、调节控制元件、辅助元件等）、液压基本回路、典型液压传动系统及气压传动简介五部分内容。其中液压传动的学习为重点，而气压传动与液压传动类似，此部分可以简单介绍后学生自主学习。
虽分以上及部分内容，但各部分内容是相互联系的，我们学习液压传动原理和液压元件是为了分析液压回路；而液压回路、液压系统的分析离不开前面的知识。因此教学中可以进行融合。例如在学习液压元件时，不是孤立地去介绍它们的应用、工作原理，而应将这些液压元件放在液压回路中来学习。为此精心选择了几个典型的液压回路作为载体，比如动力滑台液压传动系统、液压机液压系统等。一方面让学生明确该元件在系统中的位置及作用，以及它在系统中的重要性，从而激发学生研究其结构组成、工作原理的兴趣，为下一步系统的安装、调试、使用及故障排除打下良好的基础。另一方面随时培养学生的识图能力，以方便应用。同时在学习过程中还根据需要增加典型液压传动系统实例，使教学内容更多地和生产实践相联系。
二、改革教学方法和手段，充分调动学生的积极性
1）将现代信息技术运用于教学中
现代信息技术的迅速发展为提高学习效率、增强学习效果提供了有效途径。计算机辅助教学已经越来越得到学校的重视和欢迎。图文并茂的多媒体教学既可以对抽象难以理解的内容进行动画、视频演示，方便学生学习，增强学生对知识的吸收，极大调动了学生学习的积极性；又可以提高课堂容量，扩展知识面，提高了教学效率和质量，同时还能解决课时减少的问题。
例如，在学习液压元件时，我们可以通过拆装元件，认识内部结构。而对其工作原理则采用多媒体演示。液压泵的吸油压油，方向控制阀的动作、阀口通断的关系及液体流动方向，压力控制阀如何改变阀口的大小、进出油口的通断，直观形象的动画演示让复杂的分析简单化，变抽象为具体。把元件的工作过程清楚地展示出来，学生易理解且感兴趣，就能更好的应用。
2）联系生活、生产实际，创设问题情境
《液压与气动传动》是一门与生活、生产实际联系密切的课程，从中找到学生感兴趣的实例，创设问题情境，提出问题，进行探究。在此过程中提高学生的学习兴趣，培养分析问题、解决问题的能力，并养成良好的学习习惯。例如，在认识液压传动系统时，我以游乐设施旋转木马为例，设计问题：用什么可以带动其旋转？如果直接带动会怎样？又如何把电机和设备连接？这样做的好处是什么？问题的提出，学生热情高涨，积极参与课堂，他们各组提出方案并加以分析比较，大大提高了教学质量。再比如，在认识液压系统的工作原理及组成时，以磨床工作台液压传动系统为例，创设问题情境，通过观看磨床工作台的运动，引导学生分析其工作原理，并对系统中各元件的作用，所在位置进行思考。从而对一个完整的液压传动系统有一个更明确的认识，对于后面的学习起到事半功倍的作用。
3）仿真软件教学
多媒体演示教学只能反映工作原理及动作过程，如要加深对系统运行过程状态的变化，还可以让学生使用仿真软件动手设计一些简单的回路并且演示其动态过程，这样学生会产生浓厚的学习兴趣，在不知不觉中掌握了相关知识。
4）充分利用实验室，进行实践式教学
实验是学生理解、应用理论知识的重要环节。通过实验让学生探索液压元件的实际应用，设计简单的液压回路，培养学生的安装调试和排除故障的能力。我校拥有液压气动实验室，象液压元件的认识、拆装，回路的连接，性能的验证都可以完成。例如在学习液压基本回路时，在认识基本回路的作用、组成、工作原理的基础上，把学生带到实验室中去，让学生在试验台上连接相应回路，并进行回路性能的验证，以加强对基本回路的认识。同时鼓励学生自己设计回路，先进行模拟演示，再在试验台上验证。通过实验训练，使学生具备利用常见液压元件搭接液压系统回路的能力，初步具备液压回路故障的查找和排除故障的能力。 三、采用不同的教学方式，激发学生的学习兴趣
1）任务驱动，项目引领
课程教学中，有些内容采用任务驱动教学、项目引领，象在讲溢流阀、顺序阀和减压阀的结构和功能时，对于溢流阀要重点讲解，而顺序阀和减压阀，可以项目任务的形式让学生从作用、结构、职能符号、特点及应用、进出油口的状态等方面对它们进行对比并填写相应表格，教师进行对比讲解后，学生提交项目报告书。又如，液压与气压传动原理和系统组成非常相似，授课时重点要放在液压传动部分，同时按小组给学生布置了气压传动原理的项目作业，让学生将两种传动从各个方面进行比较并讨论、归纳不同之处，并上交项目报告。
2）采用“做中学、做中教”一体化的教学方式
将课程实训和理论课程的讲解融合在一起，讲到相关的液压元件就让学生实实在在感受到，让学生去触摸、去观察来提高学生的认知度。例如：讲液压元件的工作原理及其复杂的结构这部分内容时，过去在理论课堂上通过单一的看图学原理和结构，这是很难的，学生也兴趣可言。现在我们在液压实验室，让学生动手拆装这些元件，在拆装过程中学生就会观察各个元件的结构，并且通过思考进一步探索其工作过程和原理，同时在拆装过程中增强了学生的动手能力，这种方式大大激发了学生学习的兴趣，明显提高了学生的学习效果。
四、改革考评方式，综合评价学生
评价是课程改革的一个非常重要的环节，具有检查和激励的作用。但就目前大部分课程评价形式单一、评价内容不全面，大部分课程还是以传统考核方式采用笔试，以期末考试成绩来评价学生的学习。职业教育的目的是培养适应社会经济发展的合格劳动者，那从这个角度来看，课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的课程学习和教师的教学，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。在教学实践中我校是这样进行改革的：
首先学生的学业成绩评价我们主要是侧重过程考核，学生的考核成绩由三部分组成：平时学习表现（出勤、课堂参与度、实验报告及作业等），笔试成绩（期中、期末考试）以及实验、实训操作分。通过这种综合考核，既端正了学生的学习态度、使其重视平时过程中的学习，又注重了学生在学习过程中方法、情感、态度等方面的评价，有利于学生全面素质的提高。
在评价学生的同时，我们还采用教师授课质量综合量表对教师授课情况进行评价，评价指标包括教师责任心、教学目标是否明确、重难点突出、学生能力的培养、教法是否得当、学生参与度、语言方面等。通过学生评价、同行评价、领导评价等，可有效获得教学情况的有效反馈。
总之，通过近几年的不断探索，使学生觉得《液压与气压传动》这门课不再难学，学习积极性大大提高，教学效果得到明显改善，一方面为学生的后续学习打好了基础；另一方面，学生的动手能力、理论知识在实际中的应用能力得到了提高。
【关键词】液压与气压传动 课程教学 教学改革
【中图分类号】TH137-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0015-02
《液压与气压传动》课程是机械类相关专业一门重要的专业技术基础课程，在教学中占有重要的地位。课程不仅理论性强，而且具有很强的实践性，与企业的生产实际联系紧密，对学生的知识和技能培养起着至关重要的作用。为更好的适应现代职业岗位的要求，学生必须掌握液压与气动传动的基础知识和工程应用的相关技能。那如何在有限的教学时间内，让学生学有所成，对教师提出了更高的要求。在多年的教学实践中，通过不断突破传统的教学模式，改革教学方法，调整教学内容，理论联系实际，取得了良好的效果。
一、根据学生现状和培养目标调整课程内容
中职学生普遍存在厌学情绪，学习的自觉性较差，学习热情不高。而另一方面中职教育是一种就业准备教育，是生产一线能够解决实际问题的技术工人，而不是专门从事设计工作的技术人员。因此本课程教学的最终目标是让学生正确理解液压（气压）传动的基本原理，了解液压（气动）元件的结构和性能，掌握在操纵、控制等方面的具体应用，培养学生能读懂典型液压、气动系统图，具有排除简单故障的基本技能。对于相关的设计与计算则很少接触。因此，课程教学内容的设置应以实用、够用、会用为标准，应重点突出实际工程需要的应用型内容，对于教学内容中过繁过深的理论推导、分析和计算内容进行删减，从应用的角度合理调整教学内容。例如：对于教材中液压传动原理及参数这部分内容，其中一些定理、原理及诸多方程式的推导，理论性较强，因此可将其中的内容进行了压缩和删减，只讲解流量、流速、压力几个常用的参数及相应的计算公式，把内容化难为易。
本课程主要内容包括液压传动原理、液压元件（包括执行元件、动力元件、调节控制元件、辅助元件等）、液压基本回路、典型液压传动系统及气压传动简介五部分内容。其中液压传动的学习为重点，而气压传动与液压传动类似，此部分可以简单介绍后学生自主学习。
虽分以上及部分内容，但各部分内容是相互联系的，我们学习液压传动原理和液压元件是为了分析液压回路；而液压回路、液压系统的分析离不开前面的知识。因此教学中可以进行融合。例如在学习液压元件时，不是孤立地去介绍它们的应用、工作原理，而应将这些液压元件放在液压回路中来学习。为此精心选择了几个典型的液压回路作为载体，比如动力滑台液压传动系统、液压机液压系统等。一方面让学生明确该元件在系统中的位置及作用，以及它在系统中的重要性，从而激发学生研究其结构组成、工作原理的兴趣，为下一步系统的安装、调试、使用及故障排除打下良好的基础。另一方面随时培养学生的识图能力，以方便应用。同时在学习过程中还根据需要增加典型液压传动系统实例，使教学内容更多地和生产实践相联系。
二、改革教学方法和手段，充分调动学生的积极性
1）将现代信息技术运用于教学中
现代信息技术的迅速发展为提高学习效率、增强学习效果提供了有效途径。计算机辅助教学已经越来越得到学校的重视和欢迎。图文并茂的多媒体教学既可以对抽象难以理解的内容进行动画、视频演示，方便学生学习，增强学生对知识的吸收，极大调动了学生学习的积极性；又可以提高课堂容量，扩展知识面，提高了教学效率和质量，同时还能解决课时减少的问题。
例如，在学习液压元件时，我们可以通过拆装元件，认识内部结构。而对其工作原理则采用多媒体演示。液压泵的吸油压油，方向控制阀的动作、阀口通断的关系及液体流动方向，压力控制阀如何改变阀口的大小、进出油口的通断，直观形象的动画演示让复杂的分析简单化，变抽象为具体。把元件的工作过程清楚地展示出来，学生易理解且感兴趣，就能更好的应用。
2）联系生活、生产实际，创设问题情境
《液压与气动传动》是一门与生活、生产实际联系密切的课程，从中找到学生感兴趣的实例，创设问题情境，提出问题，进行探究。在此过程中提高学生的学习兴趣，培养分析问题、解决问题的能力，并养成良好的学习习惯。例如，在认识液压传动系统时，我以游乐设施旋转木马为例，设计问题：用什么可以带动其旋转？如果直接带动会怎样？又如何把电机和设备连接？这样做的好处是什么？问题的提出，学生热情高涨，积极参与课堂，他们各组提出方案并加以分析比较，大大提高了教学质量。再比如，在认识液压系统的工作原理及组成时，以磨床工作台液压传动系统为例，创设问题情境，通过观看磨床工作台的运动，引导学生分析其工作原理，并对系统中各元件的作用，所在位置进行思考。从而对一个完整的液压传动系统有一个更明确的认识，对于后面的学习起到事半功倍的作用。
3）仿真软件教学
多媒体演示教学只能反映工作原理及动作过程，如要加深对系统运行过程状态的变化，还可以让学生使用仿真软件动手设计一些简单的回路并且演示其动态过程，这样学生会产生浓厚的学习兴趣，在不知不觉中掌握了相关知识。
4）充分利用实验室，进行实践式教学
实验是学生理解、应用理论知识的重要环节。通过实验让学生探索液压元件的实际应用，设计简单的液压回路，培养学生的安装调试和排除故障的能力。我校拥有液压气动实验室，象液压元件的认识、拆装，回路的连接，性能的验证都可以完成。例如在学习液压基本回路时，在认识基本回路的作用、组成、工作原理的基础上，把学生带到实验室中去，让学生在试验台上连接相应回路，并进行回路性能的验证，以加强对基本回路的认识。同时鼓励学生自己设计回路，先进行模拟演示，再在试验台上验证。通过实验训练，使学生具备利用常见液压元件搭接液压系统回路的能力，初步具备液压回路故障的查找和排除故障的能力。 三、采用不同的教学方式，激发学生的学习兴趣
1）任务驱动，项目引领
课程教学中，有些内容采用任务驱动教学、项目引领，象在讲溢流阀、顺序阀和减压阀的结构和功能时，对于溢流阀要重点讲解，而顺序阀和减压阀，可以项目任务的形式让学生从作用、结构、职能符号、特点及应用、进出油口的状态等方面对它们进行对比并填写相应表格，教师进行对比讲解后，学生提交项目报告书。又如，液压与气压传动原理和系统组成非常相似，授课时重点要放在液压传动部分，同时按小组给学生布置了气压传动原理的项目作业，让学生将两种传动从各个方面进行比较并讨论、归纳不同之处，并上交项目报告。
2）采用“做中学、做中教”一体化的教学方式
将课程实训和理论课程的讲解融合在一起，讲到相关的液压元件就让学生实实在在感受到，让学生去触摸、去观察来提高学生的认知度。例如：讲液压元件的工作原理及其复杂的结构这部分内容时，过去在理论课堂上通过单一的看图学原理和结构，这是很难的，学生也兴趣可言。现在我们在液压实验室，让学生动手拆装这些元件，在拆装过程中学生就会观察各个元件的结构，并且通过思考进一步探索其工作过程和原理，同时在拆装过程中增强了学生的动手能力，这种方式大大激发了学生学习的兴趣，明显提高了学生的学习效果。
四、改革考评方式，综合评价学生
评价是课程改革的一个非常重要的环节，具有检查和激励的作用。但就目前大部分课程评价形式单一、评价内容不全面，大部分课程还是以传统考核方式采用笔试，以期末考试成绩来评价学生的学习。职业教育的目的是培养适应社会经济发展的合格劳动者，那从这个角度来看，课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的课程学习和教师的教学，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。在教学实践中我校是这样进行改革的：
首先学生的学业成绩评价我们主要是侧重过程考核，学生的考核成绩由三部分组成：平时学习表现（出勤、课堂参与度、实验报告及作业等），笔试成绩（期中、期末考试）以及实验、实训操作分。通过这种综合考核，既端正了学生的学习态度、使其重视平时过程中的学习，又注重了学生在学习过程中方法、情感、态度等方面的评价，有利于学生全面素质的提高。
在评价学生的同时，我们还采用教师授课质量综合量表对教师授课情况进行评价，评价指标包括教师责任心、教学目标是否明确、重难点突出、学生能力的培养、教法是否得当、学生参与度、语言方面等。通过学生评价、同行评价、领导评价等，可有效获得教学情况的有效反馈。
总之，通过近几年的不断探索，使学生觉得《液压与气压传动》这门课不再难学，学习积极性大大提高，教学效果得到明显改善，一方面为学生的后续学习打好了基础；另一方面，学生的动手能力、理论知识在实际中的应用能力得到了提高。