论文部分内容阅读
信息时代信步走来，培养具有创新精神和实践能力的、具备综合素质的人才是时代的客观要求。所以如何更新教育观念、变革教育模式成为每一位教师必须思考、并实践的课题。多媒体计算机技术因其具有灵活、生动、形象、直观等特点，成为特殊教育学校辅助教学的重要手段，在教育创新、优化课堂教学中具有明显优势。但凡事都具有两面性，它在带给我们欣喜的同时，还存在着一些不尽如人意的地方。本文结合自己近几年的教改实践，谈一谈对它的认识。
一、多媒体计算机辅助教学的优势
首先，多媒体教学软件由文本、图像、声音、动画、视频等多种信息组成，图、文、声、像并茂，所以给学生多种感官的综合刺激，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。其次，多媒体教学软件提供的赏心悦目、丰富多彩的人机交互式学习环境，使学生能按自己的知识基础和习惯爱好选择学习内容，不仅使学生乐学，还真正体现学生的认知主体地位，促进学生个性化发展。第三，计算机网络最突出优势就是资源共享。多媒体教学软件提供大量的教学信息和资料，使学生全员参与，平等享有教育资源，大大地扩大了学生的知识面，增大了教学容量。第四，在教师的组织、指导、帮助下，学生自主学习，主动探究，互相切磋，有利于培养学生的自学能力和协作竞争意识。
二、多媒体计算机软件在开发上存在的问题
1、由软件开发商开发的软件存在的不足。
目前市面上出售的教学软件较多且制作精美，但其中很大部分物无所值，对优化课堂教学意义不大。原因有：①一些软件的内容只是简单的重复课本中的文字、图表或找一些与之相关的录像资料，按课本顺序组合而成，对"辅助"教学意义不大；②一些软件内容看似丰富，但只是众多图片资料的堆砌，而且资料的图幅较小不易辩认，或内容过于陈旧，不能引起学生的兴趣；③一些软件存在科学性错误，如：在一个讲授南极地区软件中出现了北极熊这一北极地区的动物，画面上还有关于北极地区的其他内容，教师在教学中根本无法使用。
2、教师自制软件的不足之处。
①计算机辅助教学其目的在于"辅助"，那么软件应着重表现那些微观的、抽象的、概念性的、遥远的、空间的事物，而当前我们的教师设计的脚本，只是停留在展示课本中的文字图表、板书的设计、书上原有的图片资料、打上一些练习题。这种软件其实是传统教学模式的翻版，费时费力，不能达到预期的效果。
②教师自制的软件体现的是这位教师对于某一堂课的教学构想、思路，从心理学的角度讲，每个人的思维模式是不尽相同的，每位教师讲课的着眼点不同，课件设计的程序、表现的形式也就不一样；而且软件本身具有完整的教学过程，从导入到新课的讲解、至课后的反馈都是按照一定的程序编排好的，它体现讲课教师的整体思路。因此软件的共享性较差，它往往就成了某个人的附属品。另外，在多媒体计算机软件开发的初期，几乎95％以上的软件演示顺序单不可逆的，有的甚至连时间长短都是固定不变的。目前，由于某些教师自身水平所限，使用Powerpoint、Authoware等工作软件制作的课件也呈现不可逆状，使得教学质量大打折扣。如地理课上使用的"地震"演示图；历史课上使用的"敌我力量形势变化图"。这种情况使得多媒体课件不能发挥它应有的"辅助"作用。
③网络教学的欠缺。基于信息技术和现代教育技术的应用，许多教师探讨网络教学，也就是教师在其主控机上制作好网页，学生人手一机，在教师的指导下学习，这一模式的优势能激发兴趣，增大教学密度，自主、个性化学习，培养竞争、协作和学习能力，同时师生之间便于交流，实施"因材施教"等等。
但网络教学目前存在一些问题：1)学校是否具有健全的校园局域网。目前许多学校还不具备数量充足、配置较高的计算机；有的学校具有了充足的硬件设施，但在网络的使用过程中，由于链接上的问题，使得主控机与学生分机出现脱节现象。据统计每30台机器中就有3-4台不能与主控机相连，这就严重影响了教学效果。2)学生本身对计算机的熟练程度。由于不同学校计算机教学设备完善程度的差异较大，50％-70％的学校计算机设备落后，数量有限，学生接触机器的时间短，那么在教学过程中，利用机器交流时，速度慢，从而影响教学进程。3)网络教学中教师与学生交流只能是"一对一"，一堂课不可能把全班40-50人的反馈都进行检查，教师的指导不能彻底到位。
客观分析多媒体计算机辅助教学，其"利"是主流，"弊"是支流。所以，一方面我们应大力倡导，校方在购进物美适用的课件的同时，还应调动广大教师制作多媒体课件，运用于课堂教学改革中；另一方面，尽力克服其不足：①政府应加大对文化市场监管力度，组织一支教育专家队伍，甄选、鉴别进入市场的软件质量，不合格、粗制滥造的严禁流入市场；②建议教学软件开发商熟悉所开发学科的教材知识体系；③有经济实力的学校加大对计算机等硬件设备的投入，建设完善的校园网，为网络教学提供物质基础；④加强对一线教师培训，使其熟练掌握计算机技术，制作质高实用的教学课件；⑤充分利用信息技术课的机会，努力提高学生操作计算机的熟练程度等等。
相信通过诸多方面的努力，多媒体计算机软件一定能日臻完善，在"辅助"课堂教学改革、实施创新教育中发挥更大的作用。
一、多媒体计算机辅助教学的优势
首先，多媒体教学软件由文本、图像、声音、动画、视频等多种信息组成，图、文、声、像并茂，所以给学生多种感官的综合刺激，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。其次，多媒体教学软件提供的赏心悦目、丰富多彩的人机交互式学习环境，使学生能按自己的知识基础和习惯爱好选择学习内容，不仅使学生乐学，还真正体现学生的认知主体地位，促进学生个性化发展。第三，计算机网络最突出优势就是资源共享。多媒体教学软件提供大量的教学信息和资料，使学生全员参与，平等享有教育资源，大大地扩大了学生的知识面，增大了教学容量。第四，在教师的组织、指导、帮助下，学生自主学习，主动探究，互相切磋，有利于培养学生的自学能力和协作竞争意识。
二、多媒体计算机软件在开发上存在的问题
1、由软件开发商开发的软件存在的不足。
目前市面上出售的教学软件较多且制作精美，但其中很大部分物无所值，对优化课堂教学意义不大。原因有：①一些软件的内容只是简单的重复课本中的文字、图表或找一些与之相关的录像资料，按课本顺序组合而成，对"辅助"教学意义不大；②一些软件内容看似丰富，但只是众多图片资料的堆砌，而且资料的图幅较小不易辩认，或内容过于陈旧，不能引起学生的兴趣；③一些软件存在科学性错误，如：在一个讲授南极地区软件中出现了北极熊这一北极地区的动物，画面上还有关于北极地区的其他内容，教师在教学中根本无法使用。
2、教师自制软件的不足之处。
①计算机辅助教学其目的在于"辅助"，那么软件应着重表现那些微观的、抽象的、概念性的、遥远的、空间的事物，而当前我们的教师设计的脚本，只是停留在展示课本中的文字图表、板书的设计、书上原有的图片资料、打上一些练习题。这种软件其实是传统教学模式的翻版，费时费力，不能达到预期的效果。
②教师自制的软件体现的是这位教师对于某一堂课的教学构想、思路，从心理学的角度讲，每个人的思维模式是不尽相同的，每位教师讲课的着眼点不同，课件设计的程序、表现的形式也就不一样；而且软件本身具有完整的教学过程，从导入到新课的讲解、至课后的反馈都是按照一定的程序编排好的，它体现讲课教师的整体思路。因此软件的共享性较差，它往往就成了某个人的附属品。另外，在多媒体计算机软件开发的初期，几乎95％以上的软件演示顺序单不可逆的，有的甚至连时间长短都是固定不变的。目前，由于某些教师自身水平所限，使用Powerpoint、Authoware等工作软件制作的课件也呈现不可逆状，使得教学质量大打折扣。如地理课上使用的"地震"演示图；历史课上使用的"敌我力量形势变化图"。这种情况使得多媒体课件不能发挥它应有的"辅助"作用。
③网络教学的欠缺。基于信息技术和现代教育技术的应用，许多教师探讨网络教学，也就是教师在其主控机上制作好网页，学生人手一机，在教师的指导下学习，这一模式的优势能激发兴趣，增大教学密度，自主、个性化学习，培养竞争、协作和学习能力，同时师生之间便于交流，实施"因材施教"等等。
但网络教学目前存在一些问题：1)学校是否具有健全的校园局域网。目前许多学校还不具备数量充足、配置较高的计算机；有的学校具有了充足的硬件设施，但在网络的使用过程中，由于链接上的问题，使得主控机与学生分机出现脱节现象。据统计每30台机器中就有3-4台不能与主控机相连，这就严重影响了教学效果。2)学生本身对计算机的熟练程度。由于不同学校计算机教学设备完善程度的差异较大，50％-70％的学校计算机设备落后，数量有限，学生接触机器的时间短，那么在教学过程中，利用机器交流时，速度慢，从而影响教学进程。3)网络教学中教师与学生交流只能是"一对一"，一堂课不可能把全班40-50人的反馈都进行检查，教师的指导不能彻底到位。
客观分析多媒体计算机辅助教学，其"利"是主流，"弊"是支流。所以，一方面我们应大力倡导，校方在购进物美适用的课件的同时，还应调动广大教师制作多媒体课件，运用于课堂教学改革中；另一方面，尽力克服其不足：①政府应加大对文化市场监管力度，组织一支教育专家队伍，甄选、鉴别进入市场的软件质量，不合格、粗制滥造的严禁流入市场；②建议教学软件开发商熟悉所开发学科的教材知识体系；③有经济实力的学校加大对计算机等硬件设备的投入，建设完善的校园网，为网络教学提供物质基础；④加强对一线教师培训，使其熟练掌握计算机技术，制作质高实用的教学课件；⑤充分利用信息技术课的机会，努力提高学生操作计算机的熟练程度等等。
相信通过诸多方面的努力，多媒体计算机软件一定能日臻完善，在"辅助"课堂教学改革、实施创新教育中发挥更大的作用。