语文作为一门基础学科,是人文通识教育和人文素质教育的重要平台。在信息网络时代,人们对信息科技的依赖感不断增强,特别是90后一代青少年,作为初中阶段的受教育主体,如何提高其基本语文素养,已成为当前中学语文教育的一个重要课题。现结合自身多年的语文教学工作实际,就如何提高初中语文教学质量提几点想法:
　　
　　一、要注重教师驾驭课堂能力的提升
　　
　　目前的初中语文教学中依然存在一些问题,如:教学模式僵化,缺乏灵活性;教师与学生的角色定位模糊;课堂指导空洞,缺乏实践性等。从以上问题看来,目前初中语文教师驾御课堂的能力还存在欠缺。新课程改革后,教材的内容丰富多彩,而教师的讲解效果则是因人而异。同一篇文章,不同的教师,从不同的角度欣赏,必然会有不同的理解。事实上,在实际的课堂教学中,课堂模式很难符合教案设计的模式,遇到这种情况,很多老师会显得手足无措。有些教师为了改变传统的僵化的教学模式,过于强调学生的主体作用,在课堂上把大部分时间留给学生,这看起来是发挥了学生的自主性,但同时却忽略了教师的主导地位,教师很难把握课堂教学效果。要做到有效地处理课堂上出现的突发事件,提高课堂效果,这就要求语文教师加强自身学习,提高自己驾驭课堂教学的能力。在备课的过程中,不能仅仅局限于某一固定模式,要灵活多变,充分考虑学生个体的差异性,在课堂中发挥教师的亲和力,给学生一种潜在的向心力、感染力。
　　
　　二、要注重提升学生的参与热情
　　
　　现在的初中语文教学实践并没有完全从传统的“填鸭式”课堂教学中真正走出来,很多教师过于侧重对课文中的知识点进行详细的分解讲述,学生只是作为单方的接受主体,学习语文的热情缺乏。九年义务教育阶段语文课程教育的目的,是为了使学生获得基本的语文素养,要做到这一点,学生没有学习兴趣和参与热情是很难的。以作文课的指导为例,如何指导学生写出令人满意的作文,一直是语文教师比较头痛的事情。很多学生掌握了作文的框架,具体的内容却很空洞。究其原因,是学生的实践太少,缺乏生活体验。因此我们应着重培養学生的语文实践能力,使学生具备丰富的生活化的想象力。作文指导中,一定要结合学生的生活实践,让学生在自己经验的基础上展开合理的想象。教师要把学生引向生活,观察生活,感受生活,写自己的喜怒哀乐,写自己的生活经历,提高学生对语文的悟性。初中生在很大程度上是凭着兴趣学习,对学习一旦产生兴趣,就会收到事半功倍的效果。在全面实施素质教育的今天,激发学生的语文学习兴趣是语文教学中首先要解决的问题。只有激发学生的学习兴趣,营造自主愉快的学习氛围,才能让学生成为语文学习的真正主人。因此,教师要着力创设出最佳的学习情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望,增强学生自主学习的意识。
　　
　　三、要注重提升学生的创新能力
　　
　　语文学科知识包罗万象,融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体,我们在教学实践中应充分考虑这一点,不断结合实践,加强创新。一是要因势利导,从“导”字做文章。教师在课堂教学中不能简单地把学生视为知识的接受者,学生的学习不仅仅是继承性学习,更是发展与创新的学习。教师的主导作用是促进学生“学”的关键,为此“教”必须致力于“导”,服务于“学”。教师“导”的作用主要体现为“诱导”“、引导”“疏导”和“指导”。诱导就是诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机,激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情;“引导”就是指教师根据教材的知识特点和学生的认知水平,恰当的把教材分层进行引导,变学生被动接受为主动获取;“疏导”,就是指学生思维受阻,或思维偏差时,教师给予点拨,排除障碍,使学生轻松的掌握知识,变“难学”为“易学”。“指导”,就是指导学生掌握科学有效的学习方法,养成良好的学习习惯,培养解决问题的思维方法和心智技能,变“学会”为“会学”。二是要因“材”制宜,从“材”字做文章。教师深刻挖掘教材本身内涵,带着感情利用好教材,是提高初中语文教学质量的关键。教师讲课时用饱满的热情、真挚的感情感染学生,学生才会有感而发,学生才会深刻领会作品本身具有的艺术感染力,从而受到教育。同时语文教育也是一种审美教育,教师要利用这一点,采取多样化的教学方法和手段,以美的教学手段使学生去感知美、领悟美、创造美,或播放录音,或借助音乐、美术等直观形式去品读课文,感受文章的意蕴和气势。这样,学生对作品才会有更为直接的理解,从而形成鲜明而亲切的美感体验,不断提升自身的语文素养和审美能力。