论文部分内容阅读
摘要：随着我国老年人口的逐渐增多，开启老年大学的合唱课，充实老年音乐教育的课程是应对人口老龄化问题的重要举措。与其他教育有所不同，老年教育具有目的特殊、方式灵活、要求松散等特点，为契合学员的愉悦身心、合作互动、自我表现等学习特点，需要构建一套行之有效的老年大学合唱课程体系。本文将针对韶关老年大学合唱班的创建与发展，系统阐述课程体系的构建与实践意义。
关键词：老年大学 合唱课程 构建 实践
中图分类号：J605 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2020）21-0026-04
我国是世界上人口老龄化程度较高的国家，老年人口最多，老龄化发展速度最快，预计2020年后全国60岁以上老年人口将增至2.55亿人左右。65 岁以上老年人占总人口比例已经超过国际老龄化标准;随着老龄化速度加快，老年人口逐渐增多，应对人口老龄化的工作任务显得愈加紧迫。而老龄事业的发展对于保障和改善民生，增强老人参与感、幸福感，实现全面建成小康社会奋斗目标具有重要战略意义。党中央、国务院高度重视老龄事业发展和养老体系建设，先后颁布《老年教育发展规划（2016—2020年）》《“十三五”国家老龄事业发展和养老体系建设规划》等文件。办好老年教育，满足老年人对新知识的追求，丰富其精神文化生活，是应对人口老龄化问题的重要举措。
音乐具有强烈的感染力和号召力，音乐教育在培养高尚情感及审美趣味方面起着其他学科所不可替代的作用。因此，音乐是老年大学教育的重要组成部分，而合唱课程是适宜老年人的音乐课程，既学习知识又陶冶情操，促进身心健康，彰显社会正能量，正如匈牙利著名音乐教育家作曲家柯达依说“还有什么能比合唱更能显示社会精神呢！许多人一起来做这个无论什么天才的个人也做不来的事情”。以韶关老年大学开设了合唱系列课程为例，在近10年的教学实践中，教师潜心钻研基础教育和高等教育系列的老年教育特点，在探索与实践中构建了切合老年人特点的合唱课程体系，受到了越来越多的老年学员的欢迎，学习人数持续增长，学习兴趣更是居高不下，并取得了丰硕的教学成果。
一、老年大学合唱课程体系的构建与實践
课程体系主要由课程观、课程目标、课程内容等要素组成。如：自2010年开设合唱课程以来，韶关老年大学合唱课程体系的构建遵循着全面性、科学性、稳定性、创新性等原则按以下路径开展：课程观的确立——目标体系的构建——内容体系的构建——策略体系的构建——评价体系的构建。
（一）颇具老年特色的、融合的课程观：专业原则与游戏属性
与其他教育有所不同，老年教育具有目的特殊、方式灵活、要求松散等特点，所以老年大学教育须契合学员的愉悦身心、合作互动、自我表现等学习特点进行教学，而这与游戏精神非常相似。同样地，老年大学合唱课程观应突出合唱课程的游戏属性以达成“老有所乐”的目的。同时，老年大学的合唱教学须坚守基本的专业原则，即帮助老年学员掌握必要的合唱知识及技能，能区分合唱与齐唱，掌握合唱的本质，提高合唱演唱水平和欣赏水平。因此，老年大学合唱课程观应突出游戏属性与专业原则相融合的特色，运用专业性与游戏性融合训练法激发老年学员的合唱能力，在合唱中培养高尚的情操及乐观向上的生活态度，培养友爱精神及合作能力。
（二）课程结构和目标体系的构建：梯形结构与多元目标
合唱的基础是掌握基本声乐知识，因此，韶关老年大学的合唱课程体系的课程结构呈现梯形结构：第一层次的声乐课初级班;第二层次的声乐课提高班和合唱课初级班;第三层次是合唱表演班。
从课程目标来看，老年大学合唱课程目标的优先程度按“情感目标-技能目标-知识目标”依次递减。首先，通过合唱学习来愉悦身心、激发情感表达的愿望与审美的情趣，培养热爱学习、乐于合作的态度;其次，培养初步的音乐鉴赏能力、创造能力，掌握多声部音乐的演唱方法和技能，培养学员整体音乐感觉与听觉;最后，理解合唱及相关概念，了解合唱作品的背景知识等。总之，通过合唱学习提高学员的音乐素养，使其达到“老有所学”“老有所乐”的境界。
从合唱能力目标看，老年大学声乐初级班的目标是学习歌唱的呼吸方法和发声方法，掌握基本的歌唱能力，通过学习简单的识谱与视唱训练提高音准节奏水平。合唱初级班的目标是了解合唱课程的性质、价值，明确学习方法与合唱的基本要领，识谱熟练，达到一定的视唱水平，把握正确的音准节奏、学会倾听，了解与欣赏一定数量的合唱作品，提高演唱能力。合唱表演班的目标要求比前两个层次更高，在前两个层次的基础上，要求有较强的视唱能力，熟练多声部的视唱，掌握合唱的技巧，学习倾听多声部之间的和谐、均衡，有较好的声音概念，学会处理声音的表现力，有很好的控制力，能把握不同风格的合唱作品，提高合唱表演能力。
（三）课程教学内容体系的构建：循序渐进与纵横结合
合唱课程教学内容根据结构层次的不同，选择的教学内容要根据不同的层次确定不同的教学内容。声乐课初级班教学内容需要更高的趣味性，运用情景训练、分解训练，选择适合初级班学员的内容，选择基础发声练习曲（如五度内小音阶模进、三度音程训练）、稳定声音位置的声乐曲（如《花非花》），以及接触简单识谱训练的简谱视唱或者五线谱视唱，重点进行发声、节奏、音准练习等;教师变通声乐理论，把抽象的声乐概念变为“大白话”，破解演唱难题，准确把握演唱技巧等。教师针对老年人特殊的声音群体，运用这些行之有效的歌唱训练方法可以起到良好的训练效果。合唱课初级班首先进入节奏音准的重点训练，视唱能力的提高，赏析简单易懂、结构单一的合唱作品。接触二部视唱，进行声部训练，简单二部合唱作品训练（如《在太行山上》男女声部容易区分与辨别），学习互相倾听各声部的旋律，把握自己声部的音准节奏，进行训练合唱的“合”，增强表现力等;合唱表演班（队）学习内容是前两个层次的提升，熟练视唱多声部旋律，掌握音高概念，赏析多声部各种风格的合唱作品，选择有一定深度且不同风格的作品训练（如四部混声合唱《在灿烂的阳光下》与钢琴伴奏四部混声合唱《青春舞曲》），接触各种形式的合唱如：同声合唱、混声合唱、无伴奏合唱等，学习如何细致处理不同风格的合唱作品（如外国作品无伴奏合唱《黄昏之歌》与中国作品蒙古民歌无伴奏合唱《美丽的草原我的家》），提高学员对合唱作品的表现力，正确把握不同合唱作品的风格，参加合唱比赛的实践活动，提高学员的表演能力等。 纵横结合的合唱课程体系是先以合唱队员所需的技能（演唱能力、视唱能力、听音能力等）平行排列，进行分类训练;然后以学员需求、合唱知识演进序列等为依据，合唱水平逐级递增，由齐唱到简单声部合唱到无伴奏的多声部混声合唱，由熟练演唱中国经典合唱作品到演唱国外著名经典合唱作品等，依据合唱教学大纲所规定的内容和顺序，严格按学期阶段写出十分具体和明确的教学计划与教学目标。
（四）课程教学策略体系的构建：方式创新与路径优化
教学策略的设计应依据目标和任务、教学内容的特点、学员的实际情况和依据教师本身的素养。教学策略的运用应树立正确的教学指导思想、树立学员能力水平的提高为主、寻求整体性和灵活性的结合运用。老年大学合唱课程的教学方法设计要区别于一般普通大学的教学，须契合老年人的特点，在突出游戏性的同时兼顾专业性的特点。多运用示范法、教学直观法与分组学习等不同的教学方法与手段。另外，合唱是一门集体表演艺术，需要大量的练习声部的磨合和各种展示表演以提高演唱水平。老年大学的合唱课程在教学设计上，安排一定数量的课外练习活动，每个学期两三次的外出练习，运用互相观摩学习的方法，提高合作演唱表演水平，同时，参加省内外的比赛和表演亦可很好地提高合唱班的表演能力。
（五）课程评价体系的构建：内外结合与主体多元
合唱课程评价是合唱课程教学过程中的重要环节，通过不断改进教学方法和手段，达到引导课程发展方向，检验课程目标实现率、提高教学效率的作用。韶关老年大学合唱课程评价体系包括内部评价和外部评价两部分。合唱教学内部评价有5个维度：完成学期课程目标情况（对所学知识采取分组表演方式进行考核）、基本技能（通过检查所学的合唱作品，检查音准节奏和发声的掌握情况）、组合的熟练度（集体检查所学的合唱曲各声部的合作情况）、现场效果（参加表演和比赛检查学习掌握效果）、进步表现（每学期展演录像进行分析点评学员的进步程度）。而外部评价内容有4个维度：通过演出评价合唱作品的表现形式、合唱作品的连贯完整、合唱作品展示的精神面貌以及演出效果、合唱学员对合唱作品音乐的阐释。建立内外部评价的课程评价体系是保证合唱教学课堂评价科学化、实效化的有力保障。
二、老年大学合唱课程体系的实践意义
韶关市老年大学合唱课在尝试过各种教学方法和教学理念后，并在十年以来的教学实践中，韶关老年大学的合唱课程体系构建凝聚5个实践意义：
（一）构建了适切的合唱课程体系，填补了粤北山区的空白
老年大学合唱课程体系是由多种要素构成的系统，对其教学目标、教学任务、教学内容、教学方法进行优化，使其成为完善的结构体系。据调查，2010年韶关市开创的老年大学合唱班，是粤北山区老年大学开办以来的第一个专业合唱班，填补了粤北山区老年大学合唱教育的空白;随后创建了完善的课程体系，助力老年合唱水平提升，进一步推动了韶关老年合唱事业的发展。
（二）兼顾专业原则与游戏精神的模式创新：学员梯级选拔模式
合唱班学员选拔强调兴趣与能力的结合，采取自由报名、梯级选拔模式。韶关老年大学合唱班是建立在开办近20年的声乐班的基础上创办的，学员须进入无门槛的声乐初级班，经过一年以上的训练后通过考核可进入合唱初级班，其中，兴趣与能力兼优的学员方可进入合唱表演班。这样的金字塔型的训练模式，对激发学员的学习热情起到了促进作用，不但能够优化学员的素质，而且能够提高合唱的水平。
（三）贴切老年学员的内容创新：教学内容选择的适切与多元
老年大学合唱课程体系教学内容的选择要强调适切与多元。首先，根据老年人的特点选择适合他们的教学内容、适合他们音域和风格的合唱曲;其次，侧重于选择老年人所熟悉的时代的合唱曲，熟悉的旋律降低了入门的学习难度，而怀旧更能激发自豪感、成就感以愉悦身心;最后，着眼于开拓视野提升水平，从多元文化的视角适当选择国内外各民族优秀的合唱曲目开展教学。同时，必要的基础声乐训练与视唱训练不可少，开展必要的音准节奏训练。例如：合唱班预备班级的教学内容包括视唱入门、训练节奏音准辅以单声部歌曲为主的声音训练;合唱班教学内容则包括以二声部视唱为主、辅以多声部合唱歌曲的和声训练，各声部之间的和谐与均衡训练等。
（四）互联网时代的教学方法创新：传统变革与网络支持
进入互联网时代教学方法更趋多样化。一方面，传统教法仍有优势，教师范唱、小组学习、伙伴互助学习、项目学习等方式依然可以满足教学的需要，多媒体技术的运用可以提高教学效益;另一方面，通过互联网授课知识、示范演唱的唱歌曲录音等均可通过微信群、QQ群等方式提供给学员，让学员可以进行移动学习，学员的练习也可以以音频视频方式提交给老师评价，让教与学可以随时进行。互联网时代的到来为我们的教学提供了更广阔的天地。
（五）课程评价的形式创新：课内评价与课外评价相结合
传统的课程评价主要采用内部评价方式，即通过考核进行。韶关老年大学合唱班增加了外部评价，即通过对外出表演及竞赛来评价合唱班的水平。以老年大学合唱表演班的学员为主体的合唱团，可以外出参加各类的学习和演出，在不同的平台上演唱不同风格的合唱曲、展示自己的合唱精神，也可参加全国中老年各种艺术展演，获取专家的认可。
三、结语
老年大学合唱课程体系的构建不但规划了老年大学的培养方案，不但促进了老年大学课程的建设，还促进老年人的身心平衡。老年人重视合唱运用合唱传递正能量，老年人通过合唱可以弘扬优秀的文化传统。合唱课程教学不仅可以提升老年人的幸福感，也充分发挥了老年合唱的艺术教化功能。在声乐班的基础上开办合唱班，助力了韶关市老年大学的合唱课程的发展，也为韶关合唱事业的发展与繁荣添砖加瓦，努力形成与发展和谐共享的合唱环境。
参考文献：
[1]陈家海.2017中国老年合唱发展动态及其方略（上）[J].歌唱艺术，2017（01）：36-41.
[2]杨大会.基层部队歌咏合唱发声技巧训练漫谈[J].解放军艺术学院学报，2017（01）：199-203.
[3]杨明刚，陈露.老龄化视角下的老年合唱功能研究[J].黃钟，2017（09）：64-66.
关键词：老年大学 合唱课程 构建 实践
中图分类号：J605 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2020）21-0026-04
我国是世界上人口老龄化程度较高的国家，老年人口最多，老龄化发展速度最快，预计2020年后全国60岁以上老年人口将增至2.55亿人左右。65 岁以上老年人占总人口比例已经超过国际老龄化标准;随着老龄化速度加快，老年人口逐渐增多，应对人口老龄化的工作任务显得愈加紧迫。而老龄事业的发展对于保障和改善民生，增强老人参与感、幸福感，实现全面建成小康社会奋斗目标具有重要战略意义。党中央、国务院高度重视老龄事业发展和养老体系建设，先后颁布《老年教育发展规划（2016—2020年）》《“十三五”国家老龄事业发展和养老体系建设规划》等文件。办好老年教育，满足老年人对新知识的追求，丰富其精神文化生活，是应对人口老龄化问题的重要举措。
音乐具有强烈的感染力和号召力，音乐教育在培养高尚情感及审美趣味方面起着其他学科所不可替代的作用。因此，音乐是老年大学教育的重要组成部分，而合唱课程是适宜老年人的音乐课程，既学习知识又陶冶情操，促进身心健康，彰显社会正能量，正如匈牙利著名音乐教育家作曲家柯达依说“还有什么能比合唱更能显示社会精神呢！许多人一起来做这个无论什么天才的个人也做不来的事情”。以韶关老年大学开设了合唱系列课程为例，在近10年的教学实践中，教师潜心钻研基础教育和高等教育系列的老年教育特点，在探索与实践中构建了切合老年人特点的合唱课程体系，受到了越来越多的老年学员的欢迎，学习人数持续增长，学习兴趣更是居高不下，并取得了丰硕的教学成果。
一、老年大学合唱课程体系的构建与實践
课程体系主要由课程观、课程目标、课程内容等要素组成。如：自2010年开设合唱课程以来，韶关老年大学合唱课程体系的构建遵循着全面性、科学性、稳定性、创新性等原则按以下路径开展：课程观的确立——目标体系的构建——内容体系的构建——策略体系的构建——评价体系的构建。
（一）颇具老年特色的、融合的课程观：专业原则与游戏属性
与其他教育有所不同，老年教育具有目的特殊、方式灵活、要求松散等特点，所以老年大学教育须契合学员的愉悦身心、合作互动、自我表现等学习特点进行教学，而这与游戏精神非常相似。同样地，老年大学合唱课程观应突出合唱课程的游戏属性以达成“老有所乐”的目的。同时，老年大学的合唱教学须坚守基本的专业原则，即帮助老年学员掌握必要的合唱知识及技能，能区分合唱与齐唱，掌握合唱的本质，提高合唱演唱水平和欣赏水平。因此，老年大学合唱课程观应突出游戏属性与专业原则相融合的特色，运用专业性与游戏性融合训练法激发老年学员的合唱能力，在合唱中培养高尚的情操及乐观向上的生活态度，培养友爱精神及合作能力。
（二）课程结构和目标体系的构建：梯形结构与多元目标
合唱的基础是掌握基本声乐知识，因此，韶关老年大学的合唱课程体系的课程结构呈现梯形结构：第一层次的声乐课初级班;第二层次的声乐课提高班和合唱课初级班;第三层次是合唱表演班。
从课程目标来看，老年大学合唱课程目标的优先程度按“情感目标-技能目标-知识目标”依次递减。首先，通过合唱学习来愉悦身心、激发情感表达的愿望与审美的情趣，培养热爱学习、乐于合作的态度;其次，培养初步的音乐鉴赏能力、创造能力，掌握多声部音乐的演唱方法和技能，培养学员整体音乐感觉与听觉;最后，理解合唱及相关概念，了解合唱作品的背景知识等。总之，通过合唱学习提高学员的音乐素养，使其达到“老有所学”“老有所乐”的境界。
从合唱能力目标看，老年大学声乐初级班的目标是学习歌唱的呼吸方法和发声方法，掌握基本的歌唱能力，通过学习简单的识谱与视唱训练提高音准节奏水平。合唱初级班的目标是了解合唱课程的性质、价值，明确学习方法与合唱的基本要领，识谱熟练，达到一定的视唱水平，把握正确的音准节奏、学会倾听，了解与欣赏一定数量的合唱作品，提高演唱能力。合唱表演班的目标要求比前两个层次更高，在前两个层次的基础上，要求有较强的视唱能力，熟练多声部的视唱，掌握合唱的技巧，学习倾听多声部之间的和谐、均衡，有较好的声音概念，学会处理声音的表现力，有很好的控制力，能把握不同风格的合唱作品，提高合唱表演能力。
（三）课程教学内容体系的构建：循序渐进与纵横结合
合唱课程教学内容根据结构层次的不同，选择的教学内容要根据不同的层次确定不同的教学内容。声乐课初级班教学内容需要更高的趣味性，运用情景训练、分解训练，选择适合初级班学员的内容，选择基础发声练习曲（如五度内小音阶模进、三度音程训练）、稳定声音位置的声乐曲（如《花非花》），以及接触简单识谱训练的简谱视唱或者五线谱视唱，重点进行发声、节奏、音准练习等;教师变通声乐理论，把抽象的声乐概念变为“大白话”，破解演唱难题，准确把握演唱技巧等。教师针对老年人特殊的声音群体，运用这些行之有效的歌唱训练方法可以起到良好的训练效果。合唱课初级班首先进入节奏音准的重点训练，视唱能力的提高，赏析简单易懂、结构单一的合唱作品。接触二部视唱，进行声部训练，简单二部合唱作品训练（如《在太行山上》男女声部容易区分与辨别），学习互相倾听各声部的旋律，把握自己声部的音准节奏，进行训练合唱的“合”，增强表现力等;合唱表演班（队）学习内容是前两个层次的提升，熟练视唱多声部旋律，掌握音高概念，赏析多声部各种风格的合唱作品，选择有一定深度且不同风格的作品训练（如四部混声合唱《在灿烂的阳光下》与钢琴伴奏四部混声合唱《青春舞曲》），接触各种形式的合唱如：同声合唱、混声合唱、无伴奏合唱等，学习如何细致处理不同风格的合唱作品（如外国作品无伴奏合唱《黄昏之歌》与中国作品蒙古民歌无伴奏合唱《美丽的草原我的家》），提高学员对合唱作品的表现力，正确把握不同合唱作品的风格，参加合唱比赛的实践活动，提高学员的表演能力等。 纵横结合的合唱课程体系是先以合唱队员所需的技能（演唱能力、视唱能力、听音能力等）平行排列，进行分类训练;然后以学员需求、合唱知识演进序列等为依据，合唱水平逐级递增，由齐唱到简单声部合唱到无伴奏的多声部混声合唱，由熟练演唱中国经典合唱作品到演唱国外著名经典合唱作品等，依据合唱教学大纲所规定的内容和顺序，严格按学期阶段写出十分具体和明确的教学计划与教学目标。
（四）课程教学策略体系的构建：方式创新与路径优化
教学策略的设计应依据目标和任务、教学内容的特点、学员的实际情况和依据教师本身的素养。教学策略的运用应树立正确的教学指导思想、树立学员能力水平的提高为主、寻求整体性和灵活性的结合运用。老年大学合唱课程的教学方法设计要区别于一般普通大学的教学，须契合老年人的特点，在突出游戏性的同时兼顾专业性的特点。多运用示范法、教学直观法与分组学习等不同的教学方法与手段。另外，合唱是一门集体表演艺术，需要大量的练习声部的磨合和各种展示表演以提高演唱水平。老年大学的合唱课程在教学设计上，安排一定数量的课外练习活动，每个学期两三次的外出练习，运用互相观摩学习的方法，提高合作演唱表演水平，同时，参加省内外的比赛和表演亦可很好地提高合唱班的表演能力。
（五）课程评价体系的构建：内外结合与主体多元
合唱课程评价是合唱课程教学过程中的重要环节，通过不断改进教学方法和手段，达到引导课程发展方向，检验课程目标实现率、提高教学效率的作用。韶关老年大学合唱课程评价体系包括内部评价和外部评价两部分。合唱教学内部评价有5个维度：完成学期课程目标情况（对所学知识采取分组表演方式进行考核）、基本技能（通过检查所学的合唱作品，检查音准节奏和发声的掌握情况）、组合的熟练度（集体检查所学的合唱曲各声部的合作情况）、现场效果（参加表演和比赛检查学习掌握效果）、进步表现（每学期展演录像进行分析点评学员的进步程度）。而外部评价内容有4个维度：通过演出评价合唱作品的表现形式、合唱作品的连贯完整、合唱作品展示的精神面貌以及演出效果、合唱学员对合唱作品音乐的阐释。建立内外部评价的课程评价体系是保证合唱教学课堂评价科学化、实效化的有力保障。
二、老年大学合唱课程体系的实践意义
韶关市老年大学合唱课在尝试过各种教学方法和教学理念后，并在十年以来的教学实践中，韶关老年大学的合唱课程体系构建凝聚5个实践意义：
（一）构建了适切的合唱课程体系，填补了粤北山区的空白
老年大学合唱课程体系是由多种要素构成的系统，对其教学目标、教学任务、教学内容、教学方法进行优化，使其成为完善的结构体系。据调查，2010年韶关市开创的老年大学合唱班，是粤北山区老年大学开办以来的第一个专业合唱班，填补了粤北山区老年大学合唱教育的空白;随后创建了完善的课程体系，助力老年合唱水平提升，进一步推动了韶关老年合唱事业的发展。
（二）兼顾专业原则与游戏精神的模式创新：学员梯级选拔模式
合唱班学员选拔强调兴趣与能力的结合，采取自由报名、梯级选拔模式。韶关老年大学合唱班是建立在开办近20年的声乐班的基础上创办的，学员须进入无门槛的声乐初级班，经过一年以上的训练后通过考核可进入合唱初级班，其中，兴趣与能力兼优的学员方可进入合唱表演班。这样的金字塔型的训练模式，对激发学员的学习热情起到了促进作用，不但能够优化学员的素质，而且能够提高合唱的水平。
（三）贴切老年学员的内容创新：教学内容选择的适切与多元
老年大学合唱课程体系教学内容的选择要强调适切与多元。首先，根据老年人的特点选择适合他们的教学内容、适合他们音域和风格的合唱曲;其次，侧重于选择老年人所熟悉的时代的合唱曲，熟悉的旋律降低了入门的学习难度，而怀旧更能激发自豪感、成就感以愉悦身心;最后，着眼于开拓视野提升水平，从多元文化的视角适当选择国内外各民族优秀的合唱曲目开展教学。同时，必要的基础声乐训练与视唱训练不可少，开展必要的音准节奏训练。例如：合唱班预备班级的教学内容包括视唱入门、训练节奏音准辅以单声部歌曲为主的声音训练;合唱班教学内容则包括以二声部视唱为主、辅以多声部合唱歌曲的和声训练，各声部之间的和谐与均衡训练等。
（四）互联网时代的教学方法创新：传统变革与网络支持
进入互联网时代教学方法更趋多样化。一方面，传统教法仍有优势，教师范唱、小组学习、伙伴互助学习、项目学习等方式依然可以满足教学的需要，多媒体技术的运用可以提高教学效益;另一方面，通过互联网授课知识、示范演唱的唱歌曲录音等均可通过微信群、QQ群等方式提供给学员，让学员可以进行移动学习，学员的练习也可以以音频视频方式提交给老师评价，让教与学可以随时进行。互联网时代的到来为我们的教学提供了更广阔的天地。
（五）课程评价的形式创新：课内评价与课外评价相结合
传统的课程评价主要采用内部评价方式，即通过考核进行。韶关老年大学合唱班增加了外部评价，即通过对外出表演及竞赛来评价合唱班的水平。以老年大学合唱表演班的学员为主体的合唱团，可以外出参加各类的学习和演出，在不同的平台上演唱不同风格的合唱曲、展示自己的合唱精神，也可参加全国中老年各种艺术展演，获取专家的认可。
三、结语
老年大学合唱课程体系的构建不但规划了老年大学的培养方案，不但促进了老年大学课程的建设，还促进老年人的身心平衡。老年人重视合唱运用合唱传递正能量，老年人通过合唱可以弘扬优秀的文化传统。合唱课程教学不仅可以提升老年人的幸福感，也充分发挥了老年合唱的艺术教化功能。在声乐班的基础上开办合唱班，助力了韶关市老年大学的合唱课程的发展，也为韶关合唱事业的发展与繁荣添砖加瓦，努力形成与发展和谐共享的合唱环境。
参考文献：
[1]陈家海.2017中国老年合唱发展动态及其方略（上）[J].歌唱艺术，2017（01）：36-41.
[2]杨大会.基层部队歌咏合唱发声技巧训练漫谈[J].解放军艺术学院学报，2017（01）：199-203.
[3]杨明刚，陈露.老龄化视角下的老年合唱功能研究[J].黃钟，2017（09）：64-66.