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【摘要】对于高中物理这门课程，一方面要求教师必须按照新课改的要求革新自己的教学方法，另一方面教师还必须在有限的时间内将大量的知识教授给学生，并让学生能够理解和掌握。因此找出符合新课改要求并且高效的课堂教学方法是摆在高中物理教师面前的一个主要问题。在这个背景下笔者根据自己的经验和查阅的文献论述了高中物理高效课堂的教学方法，以期对高中物理教学提供帮助。
【关键词】高中物理 高效 教学方法
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0152-02
新课程改革提出的要求是教师在教学时能够通过合作、自主、探究等方法让学生学习到相应的教学内容，这就要求教师必须根据新课程改革的要求及教材的内容开发新的教学方法。另外对于高中物理这门课程而言，教材各个章节中的知识点多而繁杂，并且很多知识点比较抽象，并且高中生的学习任务重时间短，又要求高中物理教师必须在有限的时间内将高中物理的全部知识点教授给学生，并让学生掌握。
综上所述，对于高中物理这门课程，一方面要求教师必须按照新课改的要求革新自己的教学方法，另一方面教师还必须在有限的时间内将大量的知识教授给学生，并让学生能够理解和掌握。因此找出符合新课改要求并且高效的课堂教学方法是摆在高中物理教师面前的一个主要问题。下面笔者将自己总结的一些能够提高高中物理课堂教学效率的教学方法进行论述。
一、创设情景，提高学生的学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，提高学生学习兴趣是提高学生学习效率的最好方法。特别是高中物理这种对基础要求较高的学科，一旦学生对学习失去兴趣，其后续的学习很难跟上教师的学习进度。因此笔者认为提高学生对高中物理的学习兴趣是提高学生学习效率的重要手段。在教学过程中创设合适的情景引入学习内容是提高学生学习兴趣的一个重要手段。如教师在讲解速度这一节内容时，为引入速度这一概念，教师可以播放里约奥运会期间田径比赛的视频，让学生了解运动员在田径训练中的辛苦，和比赛过程体现的竞争精神，并告诉学生物理课程的学习和田径比赛一样需要不断的努力和学习。通过这个视频的播放可以激发起学生学习的动力，然后再以田徑比赛中运动员的奔跑引入速度的概念，学生接受起来更加容易，学习的效率也更高。
二、采用差异化的教学方法，满足不同学生的学习要求
由于物理知识的复杂性和抽象性，很多学生在学习一些物理知识时，掌握和理解的水平存在很大差异，利用所学知识解答一些问题的能力也存在很大差异。如果教师在设置问题时，过难不利于一些知识掌握程度较差的学生的学习，过于简单不利于一些成绩较好学生成绩的进一步提高。这就要求教师采用差异化的教学方法，满足不同知识层次学生的学习要求，使每个学生保持较高的学习自信心，真正体现学生的主体地位。这就要求教师首先要对自己所教班级学生的实际物理水平有全面和充分的了解，并根据学生的学习成绩和知识掌握水平等将学生划分为不同的学习层次（如分为三个层次：知识掌握程度差的学生为第一层次。知识掌握程度一般的为第二层次，知识掌握程度较好的为第三层次），教师在进行题目设置时，对不同学习层次的学生设置不同的题目。如在学习功率一节内容时，教师可以将该知识点的题目分为基础性题目、提高性题目和创新性题目，让第一层次的学生主要以基础性题型练习为主，第二层次的学生主要以提高性题型练习为主，第三层次的学生主要以创新性题型练习为主。待每个层次的学生对相应题型较好掌握后再循序渐进的提高其题目的难度，在保证他们学习自信心的基础上，逐步提高他们的学习能力。
三、灵活运用小组交流合作式交流方法
传统以教师教，学生学的教学模式，很大程度上限制学生高中物理学习的学习效率。这种模式下教师使用的教学方法单一，并且不能考虑到每个学生的实际学习情况并进行针对性教学。为改变这一现状，笔者建议采用与小组交流合作的教学模式提高教学效率。通过小组交流合作学习，不仅可以增加学生相互学习的机会，创造一个共同学习的学习氛围，从而让学生之间相互帮助，从整体上提高学生的学习效率。笔者通过重力加速度这一节内容对小组交流模式的操作流程进行讲解，首先在教学前教师按照学生的学习成绩、性格和性别等因素对学生进行分组，使学习成绩好与学习成绩差、性格活泼和性格内向的学生交叉分组，以达到学生之间优势互补的教学目的，然后教师将重力加速度这一节涉及的内容公式等进行讲解，讲解完成后设置相应的问题，如（1）实际生活中重力加速度主要体现在那些方面？（2）在不同的地理环境中重力加速度大小是否一致？并安排各个小组对这些问题进行讨论，然后教师将这些各个小组的答案进行汇总，并进行总结。在学生相互交流过程中，重力加速度这节内容掌握差的学生通过与掌握好的学生的交流会逐渐理解重力加速度的知识点，认识到自己理解上的一些错误，并且通过相互的交流，学生之间的沟通障碍逐渐被打破，利于学生后续遇到问题时相互之间的交流和合作。
参考文献：
[1]黄维恒.新课程改革背景下高中物理高效课堂教学行为实践研究[D].四川师范大学，2016.
[2]杨先操高中物理课堂教学的现状调查与高效化研究——以贵州省级示范性二类校盘县二中为例[D].云南师范大学，2016.
[3]黄肖敏.新课程背景下构建高中化学高效课堂的教学方法初探[J].学周刊，2016（4）.
【关键词】高中物理 高效 教学方法
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0152-02
新课程改革提出的要求是教师在教学时能够通过合作、自主、探究等方法让学生学习到相应的教学内容，这就要求教师必须根据新课程改革的要求及教材的内容开发新的教学方法。另外对于高中物理这门课程而言，教材各个章节中的知识点多而繁杂，并且很多知识点比较抽象，并且高中生的学习任务重时间短，又要求高中物理教师必须在有限的时间内将高中物理的全部知识点教授给学生，并让学生掌握。
综上所述，对于高中物理这门课程，一方面要求教师必须按照新课改的要求革新自己的教学方法，另一方面教师还必须在有限的时间内将大量的知识教授给学生，并让学生能够理解和掌握。因此找出符合新课改要求并且高效的课堂教学方法是摆在高中物理教师面前的一个主要问题。下面笔者将自己总结的一些能够提高高中物理课堂教学效率的教学方法进行论述。
一、创设情景，提高学生的学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，提高学生学习兴趣是提高学生学习效率的最好方法。特别是高中物理这种对基础要求较高的学科，一旦学生对学习失去兴趣，其后续的学习很难跟上教师的学习进度。因此笔者认为提高学生对高中物理的学习兴趣是提高学生学习效率的重要手段。在教学过程中创设合适的情景引入学习内容是提高学生学习兴趣的一个重要手段。如教师在讲解速度这一节内容时，为引入速度这一概念，教师可以播放里约奥运会期间田径比赛的视频，让学生了解运动员在田径训练中的辛苦，和比赛过程体现的竞争精神，并告诉学生物理课程的学习和田径比赛一样需要不断的努力和学习。通过这个视频的播放可以激发起学生学习的动力，然后再以田徑比赛中运动员的奔跑引入速度的概念，学生接受起来更加容易，学习的效率也更高。
二、采用差异化的教学方法，满足不同学生的学习要求
由于物理知识的复杂性和抽象性，很多学生在学习一些物理知识时，掌握和理解的水平存在很大差异，利用所学知识解答一些问题的能力也存在很大差异。如果教师在设置问题时，过难不利于一些知识掌握程度较差的学生的学习，过于简单不利于一些成绩较好学生成绩的进一步提高。这就要求教师采用差异化的教学方法，满足不同知识层次学生的学习要求，使每个学生保持较高的学习自信心，真正体现学生的主体地位。这就要求教师首先要对自己所教班级学生的实际物理水平有全面和充分的了解，并根据学生的学习成绩和知识掌握水平等将学生划分为不同的学习层次（如分为三个层次：知识掌握程度差的学生为第一层次。知识掌握程度一般的为第二层次，知识掌握程度较好的为第三层次），教师在进行题目设置时，对不同学习层次的学生设置不同的题目。如在学习功率一节内容时，教师可以将该知识点的题目分为基础性题目、提高性题目和创新性题目，让第一层次的学生主要以基础性题型练习为主，第二层次的学生主要以提高性题型练习为主，第三层次的学生主要以创新性题型练习为主。待每个层次的学生对相应题型较好掌握后再循序渐进的提高其题目的难度，在保证他们学习自信心的基础上，逐步提高他们的学习能力。
三、灵活运用小组交流合作式交流方法
传统以教师教，学生学的教学模式，很大程度上限制学生高中物理学习的学习效率。这种模式下教师使用的教学方法单一，并且不能考虑到每个学生的实际学习情况并进行针对性教学。为改变这一现状，笔者建议采用与小组交流合作的教学模式提高教学效率。通过小组交流合作学习，不仅可以增加学生相互学习的机会，创造一个共同学习的学习氛围，从而让学生之间相互帮助，从整体上提高学生的学习效率。笔者通过重力加速度这一节内容对小组交流模式的操作流程进行讲解，首先在教学前教师按照学生的学习成绩、性格和性别等因素对学生进行分组，使学习成绩好与学习成绩差、性格活泼和性格内向的学生交叉分组，以达到学生之间优势互补的教学目的，然后教师将重力加速度这一节涉及的内容公式等进行讲解，讲解完成后设置相应的问题，如（1）实际生活中重力加速度主要体现在那些方面？（2）在不同的地理环境中重力加速度大小是否一致？并安排各个小组对这些问题进行讨论，然后教师将这些各个小组的答案进行汇总，并进行总结。在学生相互交流过程中，重力加速度这节内容掌握差的学生通过与掌握好的学生的交流会逐渐理解重力加速度的知识点，认识到自己理解上的一些错误，并且通过相互的交流，学生之间的沟通障碍逐渐被打破，利于学生后续遇到问题时相互之间的交流和合作。
参考文献：
[1]黄维恒.新课程改革背景下高中物理高效课堂教学行为实践研究[D].四川师范大学，2016.
[2]杨先操高中物理课堂教学的现状调查与高效化研究——以贵州省级示范性二类校盘县二中为例[D].云南师范大学，2016.
[3]黄肖敏.新课程背景下构建高中化学高效课堂的教学方法初探[J].学周刊，2016（4）.