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【摘要】小学语文作为小学教学的重要内容之一，主要的授课对象是儿童，关键是培养儿童的语言学习能力。小学语文的教学内容涉及范围相对较广，教学活动比较复杂。教师虽然能够根据教学目标设计教学方案和课程，但往往忽略了对儿童心理的关注，对教学缺少正确的理解和认识，导致小学语文教学效率不高。因此，小学语文教学应当有儿童视野，这也是本文重点的研究内容。
【关键词】小学语文教学；儿童视野
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学語文作为重要的课程之一，是对儿童语言能力的培养，也是语言学习能力的重要基础。因此，必然对教师有一定的要求。小学语文教师在进行语文课程教学过程中，要有儿童视野，充分了解儿童的心理和特点，满足儿童的需要，以此为基础开展教学活动，真正帮助儿童将语文知识学习充分掌握，培养良好的学习习惯，在语文教学过程中对儿童予以充分考虑。
一、小学语文教学的现状
（一）教师缺乏“儿童本位”观念
就小学语文教学现状分析来看，大部分教师只强调如何将基础知识予以讲授，在备课的时候，针对课文内容先了解可以教什么，再看知识内容应该如何教，严重忽略了儿童的需求。教师教学往往注重教学活动的开展过程，而没有考虑到接受者——儿童，对所学内容及教学方式能不能接受，也没有考虑到每个儿童之间存在的差异。从根本上说，在小学语文教学活动中，教师缺乏“儿童本位”的观念，只是把儿童当作单纯的受教者，而没有从儿童的视野出发，结合儿童的心理和特点进行教学活动的开展，将儿童置于核心地位。
（二）对儿童的尊重只是表面主义
在宣扬“尊重儿童”的教学活动中，小学语文教学对儿童的尊重只停留在表面，虽然宣称从调动儿童的学习兴趣和提高儿童的学习能力出发，但实际上，只是让儿童配合教师进行课堂教学。在这种环境之下，儿童只是扮演群众演员身份，教师仍然在课堂上“大展身手”，学生却所得无几。
（三）教学目标定位不准确
小学阶段，是儿童成长的关键，是儿童潜力挖掘和发展的黄金时段，因此，在教学过程中，不只是完成课程设计的内容，还应当从儿童的个性化发展出发进行适度培养。然而小学语文教学的现状是，许多教师单纯围绕课文内容“讲课文”，而不是真正地“教语文”，教师的教学活动只停留在基础知识及概念的介绍及表面传授之上，忽略了对阅读技巧和阅读方法的讲解与传授。导致儿童在小学语文课堂上只是单纯地学习知识，而没有掌握阅读方式和基本策略，难以将所学的知识运用到课外阅读当中。
现阶段的小学语文教学活动中，教师大多陷入了一种思维误区，也就是以文本解读的深度作为课堂教学效果的衡量标准。但从本质上说，课堂教学效果的评判标准应当是教学活动是否符合儿童的能力发展和成长需要。因此，小学语文教师对教学目标的定位不准确，会导致课堂效果低下，对儿童的学习能力也难以起到促进作用。
二、小学语文教学的完善策略
（一）科学开展小学语文教学活动
小学语文教学活动的开展，应当运用科学的方式，实现科学语文教学。在整个教学过程中，学生需要树立正确的学习观念和语文思想，教师应当遵循“儿童本位”的原则，利用科学的教学方法正确引导学生进行语文学习，引领学生在课本学习过程中汲取语文的营养，不断提高知识理解能力和文章阅读能力，逐渐形成对文章的鉴赏能力。儿童是祖国的花朵，在小学阶段就应当养成良好的学习习惯和学习思想，对学习要有正确合理的认识，在学习语文知识的基础上，对所学内容加以深化，逐步提高语文教学质量。
（二）结合儿童心理及特点，结合游戏方式教学
儿童所处的年龄段比较独特，在小学阶段，儿童在学习活动过程中倾向于结合游戏方式进行学习，排斥循规蹈矩的教学氛围。因此，在小学语文教学过程中可以适度结合一些游戏的开展来进行教学活动，结合儿童的实际情况和教学内容的要求，设计合理的课堂游戏，让儿童在娱乐中学习，在学习中娱乐，营造出积极活泼的学习环境，带领儿童融入生活、体验生活。
换句话说，在小学语文教学过程中，教师需要将知识点融入游戏活动中去，让学生在游戏中获取知识。例如在小学语文教学中，对字词的学习章节，教师可以设计猜字谜等游戏，以此来进行字词教学。在这个学习过程中，学生不仅收获了游戏的快乐，也收获了知识，对字词的认识和记忆也较为深刻，除了能够激发学生的学习兴趣之外，还能提高教学效果及质量。
（三）在语文教学中倡导自由教学
在小学语文教学过程中，倡导自由教学，为学生提供一个轻松、自由、愉快的学习氛围，有利于培养学生的自主学习能力和自我发挥能力，减少甚至摆脱外界的压力和束缚，从而能够快乐学习。在自由教学的氛围之下，儿童的身心健康得到良好的发展，学习状态都较为轻松自在，这对于提高学习效率起着至关重要的作用。
小学语文作为学生语言学习的初级阶段，是一门极其重要的课程，而一个良好的开端，则是成功的一半。因此，在小学教学过程中，鼓励并倡导进行自由教学的模式，充分结合儿童的心理特点和学习方式开展合理的教学活动，有利于实现语文教学目标。
三、结语
小学语文教学应当有儿童视野，教师应当树立“儿童本位”的教学观念，引导学生成为学习的主体。在教学过程中，充分了解并关注儿童的心理特点及性格特点，结合教学内容的实际，设计科学合理的教学方案和教学方法，帮助儿童提高知识学习能力及阅读能力，从而能够真正实现小学语文的教学目标。
参考文献
[1]席翠欣.小学语文教学要适应儿童心理[J].城市建设理论研究：电子版，2013（15）.
[2]邹晓玲.潜心研究儿童心理 有效开展语文教学[J].小学教学参考，2012（5）.
[3]李吉银.小学语文教学要有儿童视野[J].中国教育学刊，2011（9）.
（编辑：陈岑）
【关键词】小学语文教学；儿童视野
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学語文作为重要的课程之一，是对儿童语言能力的培养，也是语言学习能力的重要基础。因此，必然对教师有一定的要求。小学语文教师在进行语文课程教学过程中，要有儿童视野，充分了解儿童的心理和特点，满足儿童的需要，以此为基础开展教学活动，真正帮助儿童将语文知识学习充分掌握，培养良好的学习习惯，在语文教学过程中对儿童予以充分考虑。
一、小学语文教学的现状
（一）教师缺乏“儿童本位”观念
就小学语文教学现状分析来看，大部分教师只强调如何将基础知识予以讲授，在备课的时候，针对课文内容先了解可以教什么，再看知识内容应该如何教，严重忽略了儿童的需求。教师教学往往注重教学活动的开展过程，而没有考虑到接受者——儿童，对所学内容及教学方式能不能接受，也没有考虑到每个儿童之间存在的差异。从根本上说，在小学语文教学活动中，教师缺乏“儿童本位”的观念，只是把儿童当作单纯的受教者，而没有从儿童的视野出发，结合儿童的心理和特点进行教学活动的开展，将儿童置于核心地位。
（二）对儿童的尊重只是表面主义
在宣扬“尊重儿童”的教学活动中，小学语文教学对儿童的尊重只停留在表面，虽然宣称从调动儿童的学习兴趣和提高儿童的学习能力出发，但实际上，只是让儿童配合教师进行课堂教学。在这种环境之下，儿童只是扮演群众演员身份，教师仍然在课堂上“大展身手”，学生却所得无几。
（三）教学目标定位不准确
小学阶段，是儿童成长的关键，是儿童潜力挖掘和发展的黄金时段，因此，在教学过程中，不只是完成课程设计的内容，还应当从儿童的个性化发展出发进行适度培养。然而小学语文教学的现状是，许多教师单纯围绕课文内容“讲课文”，而不是真正地“教语文”，教师的教学活动只停留在基础知识及概念的介绍及表面传授之上，忽略了对阅读技巧和阅读方法的讲解与传授。导致儿童在小学语文课堂上只是单纯地学习知识，而没有掌握阅读方式和基本策略，难以将所学的知识运用到课外阅读当中。
现阶段的小学语文教学活动中，教师大多陷入了一种思维误区，也就是以文本解读的深度作为课堂教学效果的衡量标准。但从本质上说，课堂教学效果的评判标准应当是教学活动是否符合儿童的能力发展和成长需要。因此，小学语文教师对教学目标的定位不准确，会导致课堂效果低下，对儿童的学习能力也难以起到促进作用。
二、小学语文教学的完善策略
（一）科学开展小学语文教学活动
小学语文教学活动的开展，应当运用科学的方式，实现科学语文教学。在整个教学过程中，学生需要树立正确的学习观念和语文思想，教师应当遵循“儿童本位”的原则，利用科学的教学方法正确引导学生进行语文学习，引领学生在课本学习过程中汲取语文的营养，不断提高知识理解能力和文章阅读能力，逐渐形成对文章的鉴赏能力。儿童是祖国的花朵，在小学阶段就应当养成良好的学习习惯和学习思想，对学习要有正确合理的认识，在学习语文知识的基础上，对所学内容加以深化，逐步提高语文教学质量。
（二）结合儿童心理及特点，结合游戏方式教学
儿童所处的年龄段比较独特，在小学阶段，儿童在学习活动过程中倾向于结合游戏方式进行学习，排斥循规蹈矩的教学氛围。因此，在小学语文教学过程中可以适度结合一些游戏的开展来进行教学活动，结合儿童的实际情况和教学内容的要求，设计合理的课堂游戏，让儿童在娱乐中学习，在学习中娱乐，营造出积极活泼的学习环境，带领儿童融入生活、体验生活。
换句话说，在小学语文教学过程中，教师需要将知识点融入游戏活动中去，让学生在游戏中获取知识。例如在小学语文教学中，对字词的学习章节，教师可以设计猜字谜等游戏，以此来进行字词教学。在这个学习过程中，学生不仅收获了游戏的快乐，也收获了知识，对字词的认识和记忆也较为深刻，除了能够激发学生的学习兴趣之外，还能提高教学效果及质量。
（三）在语文教学中倡导自由教学
在小学语文教学过程中，倡导自由教学，为学生提供一个轻松、自由、愉快的学习氛围，有利于培养学生的自主学习能力和自我发挥能力，减少甚至摆脱外界的压力和束缚，从而能够快乐学习。在自由教学的氛围之下，儿童的身心健康得到良好的发展，学习状态都较为轻松自在，这对于提高学习效率起着至关重要的作用。
小学语文作为学生语言学习的初级阶段，是一门极其重要的课程，而一个良好的开端，则是成功的一半。因此，在小学教学过程中，鼓励并倡导进行自由教学的模式，充分结合儿童的心理特点和学习方式开展合理的教学活动，有利于实现语文教学目标。
三、结语
小学语文教学应当有儿童视野，教师应当树立“儿童本位”的教学观念，引导学生成为学习的主体。在教学过程中，充分了解并关注儿童的心理特点及性格特点，结合教学内容的实际，设计科学合理的教学方案和教学方法，帮助儿童提高知识学习能力及阅读能力，从而能够真正实现小学语文的教学目标。
参考文献
[1]席翠欣.小学语文教学要适应儿童心理[J].城市建设理论研究：电子版，2013（15）.
[2]邹晓玲.潜心研究儿童心理 有效开展语文教学[J].小学教学参考，2012（5）.
[3]李吉银.小学语文教学要有儿童视野[J].中国教育学刊，2011（9）.
（编辑：陈岑）