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在高职院校的培养目标由知识型向技能型和实用型人才转变的今天，环境教育非常有必要纳入高职院校教学计划。高职院校尤其工科专业所培养的学生，主要是工业企业生产第一线的技术型、应用型人才，他们所从事的专业技术工作，同环境的关系极为密切。因此，关于防治污染、保护环境的基本知识，也应作为他们知识结构的一部分。目前，高职院校对于环境教育尚未引起应有的重视，其后果导致走向社会从事企业管理和工程技术的毕业生对环境问题缺乏正确认识，在经济活动中，只顾眼前利益和局部利益，从而自觉、不自觉地破坏着环境，这种状况突出地反映了高等教育的缺陷和加强环境教育的紧迫性和必要性。
一、环境教育内容与特点
环境教育是一种旨在提高人正确处理其与环境关系的能力的教育活动。其内容主要有激发环境忧患意识、增强环境道德意识、提高环境参与意识、学习环境知识、掌握解决环境问题的基本技能等。其特点在于广泛的社会性、手段的多样性、跨学科的综合性及高度的实践性。
人类环境是由自然环境和社会环境多种要素组成的复杂生态和社会系统，其中各系统中每个要素都相互依存和相互制约，每个系统都有一定的负荷能力，如果超过负荷能力，它的稳定性就会遭到破坏。就生态系统而言，人是其中的一个组成部分，是一种对生态系统带来巨大影响的成分，人类必须有一种道德、义务和法律责任为保持和维护生态平衡而约束自己的行为，社会的决策也必须符合环境保护的需要。
二、环境教育的渠道和方法
1.全校性环境教育政策。高等院校是环境教育的主要阵地之一，我国政府从20世纪70年代起，就开始在高等院校中增设环境教育课程，并制定了环境教育的发展规划。高职院校可以借鉴成功的经验，开展环境教育的渠道涉及以下多方面：学校工作计划、教师、课程模式、课外活动、环境教育的资源、校园、学校管理等。具体为：学校的工作计划要有环境教育内容，教师接受过有关环境教育培训并与自己的学科紧密结合，课程模式要结合身边的环境问题进行相关学科的教学，课外活动中学生是否主动关心当地的环境问题，哪些活动是鼓励学生在参与中形成有利于环境的行为，学校要有关于环境教育的书籍、录像带和其他资料，学校要把当地的图书馆、博物馆、植物园、动物园充分利用为环境教育场所，邀请校外环保团体、环保人士来学校进行讲座，校园的哪些地方需要改善，比如垃圾堆放、节水节电等。学校各个环节和渠道都涉及环境教育，需要领导、教师和学生人人思考，如何开展环境教育，如何参与环境保护等问题。
2.多学科渗透的课程模式。环境教育的课程模式大致分为两种：单独授课和多学科渗透的模式。鉴于目前的师资力量和高职院校的现状，具备条件的学校，可以开设环境教育选修课或环境教育讲座。不具备条件的，可以采用多学科渗透的模式。渗透教学是将环境教育的内容渗透到各门学科课程中，化整为零地在课堂教学中进行环境教育。
在实际教学工作中，环境教育的内容十分丰富，学校的每一门课程中，都与环境教育有关。如在语文课中，除了让学生欣赏到山水诗、游记文学等文学语言美以外，还可以感受到作品的意境美、环境美；地理课可以使学生在感受到世界各地山川大河的绚丽多彩、地形地貌美以及生态环境美的同时，培养学生热爱大自然、保护自然环境的情结；化学、生物等课程可以让学生知道哪些因素是环境污染的致因，环境污染的严重后果以及基本了解治理环境污染的方法、技能，了解生态平衡的重要性；在政治课中，结合国内外重大环境事件、日益变暖的气候和日益恶化的环境，用政治、哲学理论加以分析，充分认识环境问题是一个社会问题。在公民行为规范教育中，帮助学生树立环境法制观念，形成环保行为规范，懂得每个公民有享有环境的权利，也有保护环境的义务，谁污染谁治理，造成严重污染要承担刑事责任，公民有义务检举揭发违法排污行为。
学校在一个学年要选一个或两个环境教育主题，确定环境教育主题活动计划，根据主题活动制定相关专业和相关学科环境教育计划。比如河北交通职业技术学院经济管理系和粮食工程系分别制定基础课语文、政治、化学、生物和专业课企业管理、经济地理等不同课程的环境主题活动计划。
3.探究式教学法。所谓探究式教学，是以学生为教学活动的主体，强调让学生亲自参与有关问题的调查、实验、分析、总结等实际研究活动。从学生的角度看，探究式学习可以分为六个步骤：提出问题、制定计划、收集资料、得出结论、把结论运用到社会实践活动中。教师要根据六个步骤制定相应的教学计划。探究式教学法在高职院校可以多种渠道进行，比如组织环保青年志愿者团队，考察当地主要环境问题，分析造成环境问题的原因，并探究解决的办法。在学生实习期间进行探究式环境教育。首先提出要解决的一系列问题，根据问题设计探究步骤，安排具体活动形式。
具体活动形式可采用以下形式：实地考察，分析图片和文字资料提出假设；制定时间表制定计划：划分小组，制定分组行动方案；实地考察，调查和采访；统计分析：小组讨论，制作统计图表；完成调查报告，做总结发言；组织社区宣传活动：与当地市政部门联系，定期进行青年志愿者环保活动。 “教无定法，贵在得法”。在教学实践中，只有教师首先具备较强的环保意识，环境教育才能渗透在每个环节，使环境教育成为一种自觉行为。大学生环境意识的提高，他们很快走向社会，能够带动全民行动起来，保护环境，防治污染。“建设资源节约型、环境友好型社会”的目标才能真正实现。
（作者单位:1、2河北交通职业技术学院；3.河北省环境监测中心站）
一、环境教育内容与特点
环境教育是一种旨在提高人正确处理其与环境关系的能力的教育活动。其内容主要有激发环境忧患意识、增强环境道德意识、提高环境参与意识、学习环境知识、掌握解决环境问题的基本技能等。其特点在于广泛的社会性、手段的多样性、跨学科的综合性及高度的实践性。
人类环境是由自然环境和社会环境多种要素组成的复杂生态和社会系统，其中各系统中每个要素都相互依存和相互制约，每个系统都有一定的负荷能力，如果超过负荷能力，它的稳定性就会遭到破坏。就生态系统而言，人是其中的一个组成部分，是一种对生态系统带来巨大影响的成分，人类必须有一种道德、义务和法律责任为保持和维护生态平衡而约束自己的行为，社会的决策也必须符合环境保护的需要。
二、环境教育的渠道和方法
1.全校性环境教育政策。高等院校是环境教育的主要阵地之一，我国政府从20世纪70年代起，就开始在高等院校中增设环境教育课程，并制定了环境教育的发展规划。高职院校可以借鉴成功的经验，开展环境教育的渠道涉及以下多方面：学校工作计划、教师、课程模式、课外活动、环境教育的资源、校园、学校管理等。具体为：学校的工作计划要有环境教育内容，教师接受过有关环境教育培训并与自己的学科紧密结合，课程模式要结合身边的环境问题进行相关学科的教学，课外活动中学生是否主动关心当地的环境问题，哪些活动是鼓励学生在参与中形成有利于环境的行为，学校要有关于环境教育的书籍、录像带和其他资料，学校要把当地的图书馆、博物馆、植物园、动物园充分利用为环境教育场所，邀请校外环保团体、环保人士来学校进行讲座，校园的哪些地方需要改善，比如垃圾堆放、节水节电等。学校各个环节和渠道都涉及环境教育，需要领导、教师和学生人人思考，如何开展环境教育，如何参与环境保护等问题。
2.多学科渗透的课程模式。环境教育的课程模式大致分为两种：单独授课和多学科渗透的模式。鉴于目前的师资力量和高职院校的现状，具备条件的学校，可以开设环境教育选修课或环境教育讲座。不具备条件的，可以采用多学科渗透的模式。渗透教学是将环境教育的内容渗透到各门学科课程中，化整为零地在课堂教学中进行环境教育。
在实际教学工作中，环境教育的内容十分丰富，学校的每一门课程中，都与环境教育有关。如在语文课中，除了让学生欣赏到山水诗、游记文学等文学语言美以外，还可以感受到作品的意境美、环境美；地理课可以使学生在感受到世界各地山川大河的绚丽多彩、地形地貌美以及生态环境美的同时，培养学生热爱大自然、保护自然环境的情结；化学、生物等课程可以让学生知道哪些因素是环境污染的致因，环境污染的严重后果以及基本了解治理环境污染的方法、技能，了解生态平衡的重要性；在政治课中，结合国内外重大环境事件、日益变暖的气候和日益恶化的环境，用政治、哲学理论加以分析，充分认识环境问题是一个社会问题。在公民行为规范教育中，帮助学生树立环境法制观念，形成环保行为规范，懂得每个公民有享有环境的权利，也有保护环境的义务，谁污染谁治理，造成严重污染要承担刑事责任，公民有义务检举揭发违法排污行为。
学校在一个学年要选一个或两个环境教育主题，确定环境教育主题活动计划，根据主题活动制定相关专业和相关学科环境教育计划。比如河北交通职业技术学院经济管理系和粮食工程系分别制定基础课语文、政治、化学、生物和专业课企业管理、经济地理等不同课程的环境主题活动计划。
3.探究式教学法。所谓探究式教学，是以学生为教学活动的主体，强调让学生亲自参与有关问题的调查、实验、分析、总结等实际研究活动。从学生的角度看，探究式学习可以分为六个步骤：提出问题、制定计划、收集资料、得出结论、把结论运用到社会实践活动中。教师要根据六个步骤制定相应的教学计划。探究式教学法在高职院校可以多种渠道进行，比如组织环保青年志愿者团队，考察当地主要环境问题，分析造成环境问题的原因，并探究解决的办法。在学生实习期间进行探究式环境教育。首先提出要解决的一系列问题，根据问题设计探究步骤，安排具体活动形式。
具体活动形式可采用以下形式：实地考察，分析图片和文字资料提出假设；制定时间表制定计划：划分小组，制定分组行动方案；实地考察，调查和采访；统计分析：小组讨论，制作统计图表；完成调查报告，做总结发言；组织社区宣传活动：与当地市政部门联系，定期进行青年志愿者环保活动。 “教无定法，贵在得法”。在教学实践中，只有教师首先具备较强的环保意识，环境教育才能渗透在每个环节，使环境教育成为一种自觉行为。大学生环境意识的提高，他们很快走向社会，能够带动全民行动起来，保护环境，防治污染。“建设资源节约型、环境友好型社会”的目标才能真正实现。
（作者单位:1、2河北交通职业技术学院；3.河北省环境监测中心站）