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[学位论文] 作者：刘玓瑄,
来源： 年份：2020
学习进阶体现了学生在一定时间跨度内的概念学习中层层递进、逐级深化的思维发展过程,它在统整知识结构,指导课程安排和教学方面有着重要的理论意义和指导作用。进入深化教育改革的阶段以来,我国重视知识的结构化,强调课程要符合学生的发展规律。“角”是跨越多......
[期刊论文] 作者：霍存霞, 刘玓瑄, 张维国,
来源：小学教学(数学版 年份：2022
＜正＞一、引言“除数是小数的小数除法”是“除数是整数的小数除法”的后继内容，可以借助转化思想，厘清算理，获得算法。结合相关文献[1-3]以及对学生错题的分析，发现学生在列竖式解决除数是小数的小数除法问题时往往会出现两种错误：一是转化的目的不明，以被除数的小数位......
[期刊论文] 作者：巩子坤,刘玓瑄,林卓然,王敏,
来源：中学数学教学参考 年份：2021
3.3.3 学习路径的修改rn3.3.3.1 修改后的学习路径rn对第一次教学中的问题进行修改,得到学习路径L2如表4:rn3.3.3.2 存在的问题rn(1)无法充分感知线线角的合理性.rn任务6中,教师在黑板上向学生展示平移找到线线角的过程,但没有进一步解释平移的合理性,因此,学生......
[期刊论文] 作者：巩子坤,刘玓瑄,林卓然,王敏,
来源：中学数学教学参考 年份：2021
开展了基于数学抽象素养的“异面直线所成的角”教学设计.首先,构建了基于数学抽象素养的“大格局、大情境、大问题、大概念”单元教学设计模式,并设计了教学方案;然后,实施...
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