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[期刊论文] 作者：康勤生,
来源：新课程研究：基础教育 年份：2011
课堂教学是学生学习知识、掌握技能、发展能力的主阵地，而有效的课堂教学能使学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣......
[期刊论文] 作者：康勤生,,
来源：中学教学参考 年份：2011
研究背景：科学新课标要求以提高每个学生的科学素养为总目标。所以,在科学课的教学中,学生将通过科学探究为主要学习方式理解科学知识,学习科学技能,体验科学过程和方法,初步...
[期刊论文] 作者：康勤生,
来源：中学教学参考·理科版 年份：2012
复习是学生巩固知识、查漏补缺，特别是学生思维可持续发展和学习情感升华的重要途径;更是教师通过精心策划，促使学生的知识技能、情感态度和价值观得到提升的重要手段。目前复习课普遍存在教法陈旧、效率不高的现象。本文将从突出学生主体地位的角度，结合自己的教......
[期刊论文] 作者：康勤生,
来源：中学教学参考·理科版 年份：2011
研究背景： 科学新课标要求以提高每个学生的科学素养为总目标。所以，在科学课的教学中，学生将通过科学探究为主要学习方式理解科学知识，学习科学技能，体验科学过程和方法，初步理解科学本质，形成科学态度、情感和价值观，培养创新意识和实践能力。因此，教师应营造这样一......
[期刊论文] 作者：康勤生,,
来源：新课程学习(上) 年份：2004
通过对初二科学成绩分化原因的探究,提出教师应该引导学生学会自我控制和调节,塑造健全的人格;通过对教学方法的优化,激发学生学习兴趣,重视思维方式、分析能力的训练和技能...
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