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[期刊论文] 作者：施列彬,,
来源：江西教育 年份：2011
曾有幸两次聆听程少堂先生的学术报告,深深吸引我的竟不是他的标新立异,而是他的幽默气质。他说备课要"备幽默",教学要"教(学)出幽默美",还说"语文课要讲得学生高兴听,就...
[期刊论文] 作者：施列彬,,
来源：语文教学通讯 年份：2012
国家督学李希贵曾说过,我国的教育发展至少落后工业改革20年。这句话切中时弊。教育改革起步不晚,但长期以来积弊难除,步履维艰,社会各界包括教育界本身怨声载道。随着《国家...
[期刊论文] 作者：施列彬,,
来源：现代语文(教学研究版) 年份：2010
[设计理念]:首先,旨在通过感知性、体验性、品鉴性诵读,逐步加深对诗歌的理解,获得个性化审美经验。其次,尊重学生自主学习,培养自助、互助学习习惯,促进阅...
[期刊论文] 作者：施列彬,,
来源：江西教育 年份：2013
黄厚江在处理阅读教学方面,比较务实高效的一点经验就是他曾说过的:"找好进入文本的最佳切入点,让每一堂阅读课都能给学生耳目一新的感受。精心设计好每一篇文章的主问题...
[期刊论文] 作者：施列彬,,
来源：江西教育 年份：2015
当前语文课程顶层设计的缺憾首推为写作教学的碎片化。这一点源于语文教材倾向于文本阅读,写作指导成为附着于单元文本某个知识点的经验归纳,本身不具有系统性与过程性。...
[期刊论文] 作者：施列彬,
来源：语文教学通讯：高中（A） 年份：2011
一杭州名师张祖庆关于语文话题阅读教学有过如是论述：“阅读实际上是要调动阅读主体已有的相似块与文本信息进行选择、匹配、重组、创造的过程。可以说，阅读话题的效度，直接决定......
[期刊论文] 作者：施列彬,,
来源：读与写(教育教学刊) 年份：2010
设计理念:旨在通过感知性、品鉴性诵读,让学生了悟景物描写的相关技法及要求,获得个性化审美经验。辅以实战演练,在模仿中提炼内化,提升写作水平。以读促悟,以演练促写作...
[期刊论文] 作者：施列彬,
来源：教书育人·教师新概念 年份：2010
《中国教育报》曾刊登过一则题为“中学生课外阅读量的底线是多少?”的专栏文章。文中写道:“中小学生负担过重是现行教育体制的弊端之一。如果课外阅读量过大,成为学生的负担,不利于中学生的健康成长。阅读量不足,则无法达到预期的效果。一本书平均以20万字计......
[期刊论文] 作者：施列彬,
来源：中学语文教学参考 年份：2019
现代诗教学不应成为学生诗性体验与审美塑造的破坏者,当前现代诗教学的尴尬就在于教师不是引领学生不断走近,而是驱赶他们越走越远。如果教者自身能够尝试着写写现代诗,去体...
[期刊论文] 作者：施列彬,,
来源：中学语文教学参考 年份：2017
经常听公开课教学,书声琅琅,铿锵激越,偶尔不免发笑。《海燕》中那些怯懦的海鸥、海鸭、企鹅,竟也能被学生读得慷慨豪迈,教师竞也能煞有介事地赞许读出了感情。《记承天寺夜...
[期刊论文] 作者：施列彬,
来源：第二课堂(高中版) 年份：2010
古人谓“立象以尽意”,“意”是内在的抽象的心意,“象”是外在的具体的物象;“意”源于内心并借助于“象”来表达,从而使之具有情感色彩。换言之,“象”是“意”的载体。因此,所谓意象,就是客观物象经过创作主体独特的情感活动,而创造出来的一种艺术形象。中国......
[期刊论文] 作者：施列彬,
来源：青年教师 年份：2020
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[期刊论文] 作者：施列彬,
来源：江西教育·教学版 年份：2011
2010年《江西教育》第1-2期“师路心语”专栏里曾刊发了一篇题为“我们距离幸福有多远”随笔类的文章。这个看似平淡无奇的题目，却在我心里掀起一阵涟漪。我想到了肖川教授在《教师的幸福人生与专业成长》一书中的一段话:“一个懂得休闲的教师大抵是一个很有生活......
[期刊论文] 作者：施列彬,,
来源：全国优秀作文选(写作与阅读教学研究) 年份：2014
主题教学提倡无论单元整体教学,抑或单篇文本教学,都有一个选择性取舍与重建的基本认识。在此基础上,根据阶段学习目标及单元学习水准,依据文本及作家的个性特点,设定文本学...
[期刊论文] 作者：施列彬,,
来源：阅读与作文(初中版) 年份：2004
读书的本质在于滋养人生,书香校园建设的本原在于读书;换句话说,学校的功能是为人的终身发展奠基的。因乎此,读书抛开了功利教育,以教育的理性培育人的精神索求。人文精神的...
[期刊论文] 作者：施列彬,
来源：江西教育·教学版 年份：2013
黄厚江在处理阅读教学方面，比较务实高效的一点经验就是他曾说过的：“找好进入文本的最佳切入点，让每一堂阅读课都能给学生耳目一新的感受。精心设计好每一篇文章的主问题，用这一个能引发兴趣和灵感的主问题引领学生走进文本，感受文本，理解文本，培养他们的阅读能力。”......
[期刊论文] 作者：施列彬,
来源：江西教育B 年份：2015
当前语文课程顶层设计的缺憾首推为写作教学的碎片化。这一点源于语文教材倾向于文本阅读，写作指导成为附着于单元文本某个知识点的经验归纳，本身不具有系统性与过程性。因此，写作教学难言科学高效。重新建构语文亟需有识之士破冰。所幸，郑桂华老师当仁不让，从实践主......
[期刊论文] 作者：施列彬,
来源：江西教育·教学版 年份：2011
曾有幸两次聆听程少堂先生的学术报告，深深吸引我的竟不是他的标新立异，而是他的幽默气质。他说备课要“备幽默”，教学要“教（学）出幽默美”，还说“语文课要讲得学生高兴听，就要进入审美状态，也就是要讲出语文味来，就要学会玩教材……‘玩儿’并不一定是不严肃，高层次的‘......
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