搜索筛选:
搜索耗时0.1091秒,为你在为你在102,285,761篇论文里面共找到 16 篇相符的论文内容
发布年度:
[期刊论文] 作者：李益友,,
来源：语文教学通讯 年份：2014
文章中的关键词能够概括文章主旨、显示结构脉络、标示句段关系;教学中抓住关键词能突破教学重难点、达成教学目标。在阅读教学中,以关键词为抓手,运用"提炼关键词,梳理故事...
[期刊论文] 作者：李益友,,
来源：语文教学通讯 年份：2018
统编教材构建了由教读、自读到课外阅读“三位一体”的阅读教学体系,起始年级设置的“和大人一起读”栏目实现了课外阅读课程化。对新栏目的教学,通过专题学习,明确栏目定位,...
[期刊论文] 作者：李益友,,
来源：语文教学通讯 年份：2019
统编教材沿用了一部分人教版课标本中的课文,但在年级安排、单元目标设置、文本内容选择、课后练习设计等方面都发生了显著变化。因此,从文本语言、单元编排、课后习题等多角...
[期刊论文] 作者：李益友,,
来源：工企医刊 年份：1996
本综合症又称黑色素斑——胃肠多发性息肉综合症。早在1896年Hutchiuson氏就报告过类似病例,1921年Peutz叙述了本病的特点为家族性发病,并有皮肤色素沉着及小肠多发性息...
[期刊论文] 作者：李益友,
来源：宁波教育学院学报 年份：2011
小学语文教材中的课文留有不少＂空白点＂,它能引发读者的想象,激活思维,对作品的意义达到个性化的理解。在教学中,教师可以采用推敲词句,倾听人物心声;揣摩标点,品味其中韵味;利......
[期刊论文] 作者：李益友,
来源：教学月刊:小学版(语文) 年份：2020
转变视角,将项目化学习引入习作教学,让学生成为习作活动的主体,能促进学生展开深度学习,有助于高阶思维的发展。具体可分为三个步骤:根据习作话题,明确项目主题;着眼言语构...
[期刊论文] 作者：李益友,,
来源：教学月刊小学版(语文) 年份：2016
【教学目标】1．以《鲁滨孙漂流记》阅读为例，学习略读一本书的基本步骤和方法。2．通过阅读前言，了解书的主要内容；通过比较前言中的故事梗概和课文中的故事梗概，感受小说梗概的不同......
[期刊论文] 作者：李益友,
来源：教学月刊小学版·语文 年份：2014
复述是以言语重复识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。学习材料在复述的作用下，保持在短时记忆中，并向长时记忆转移。语文教学中的“复述”就是在认读、理解文本内容的基础上，打破原来的知识体系，用学过的语言材料，按照一定的要求，通过口头或笔头的方式把文本内容重......
[期刊论文] 作者：李益友,
来源：语文教学通讯 年份：2021
信息类文本阅读从阅读目的上来看是“提取信息,运用信息”的阅读,具有较强的实用性。编制信息类阅读题应体现科学性与导向性,阅读文本的选择应贴近儿童生活,习题编制应指向阅...
[期刊论文] 作者：李益友,,
来源：教学月刊（小学版）语文 年份：2020
转变视角,将项目化学习引入习作教学,让学生成为习作活动的主体,能促进学生展开深度学习,有助于高阶思维的发展.具体可分为三个步骤:根据习作话题,明确项目主题;着眼言语构建...
[期刊论文] 作者：李益友,
来源：语文教学通讯·C刊 年份：2021
信息类文本阅读从阅读目的上来看是“提取信息,运用信息”的阅读,具有较强的实用性.编制信息类阅读题应体现科学性与导向性,阅读文本的选择应贴近儿童生活,习题编制应指向阅...
[期刊论文] 作者：李益友,
来源：教学月刊小学版·语文 年份：2016
【教学目标】 1.以《鲁滨孙漂流记》阅读为例，学习略读一本书的基本步骤和方法。 2.通过阅读前言，了解书的主要内容；通过比较前言中的故事梗概和课文中的故事梗概，感受小说梗概的不同写法。 3.通过阅读精彩片段，进一步了解小说内容，体会鲁滨孙面对困境时的积......
[期刊论文] 作者：李益友,
来源：教学月刊小学版·语文 年份：2021
【摘 要】将“项目群”引入单元习作教学，能有效整合习作情境、习作内容和习作资源，变一单元一次的“短程习作”为贯穿整個单元的“长程习作”，构建了单元习作新样态。学生在持续运用语言的过程中提升了语文素养，提高了习作能力。 【关键词】习作项目;项目群;单......
[期刊论文] 作者：李益友,
来源：教学月刊小学版·语文 年份：2020
【摘 要】转变视角，将项目化学习引入习作教学，让学生成为习作活动的主体，能促进学生展开深度学习，有助于高阶思维的发展。具体可分为三个步骤：根据习作话题，明确项目主题;着眼言语构建，推进项目过程;开展多元评价，评估项目效果。这样教学能让课堂习作走向“真写作”。......
[期刊论文] 作者：李益友,
来源：教学月刊（小学版）语文 年份：2021
将“项目群”引入单元习作教学,能有效整合习作情境、习作内容和习作资源,变一单元一次的“短程习作”为贯穿整个单元的“长程习作”,构建了单元习作新样态.学生在持续运用语...
[期刊论文] 作者：李益友,
来源：教学月刊:小学版(语文) 年份：2021
将“项目群”引入单元习作教学,能有效整合习作情境、习作内容和习作资源,变一单元一次的“短程习作”为贯穿整个单元的“长程习作”,构建了单元习作新样态。学生在持续运用...
相关搜索：
