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[期刊论文] 作者：杨明岚,,
来源：小学教学参考 年份：2018
在小学的 “图形与几何” 概念教学中, 引导学生运用想象表征、 操作表征、 图示表征等解决问题, 是培养学生空间观念的有效途径.通过对教学的改进与反思, 对帮助学生形成丰...
[期刊论文] 作者：杨明岚,
来源：教学月刊:小学版(数学) 年份：2020
要让学生深入理解乘法分配律,教师可以基于运算意义,关联“长方形的周长和面积”及“笔算乘法”进行直观教学。具体可以采用以下教学过程。一、计算长方形的周长和面积,初步...
[期刊论文] 作者：杨明岚,,
来源：小学教学设计（数学） 年份：2019
[教学内容]rn人教版六年级上册第2页例1及相应练习.rn[教学目标]rn1. 通过知识迁移,使学生理解几个相同分数相加可以用乘法进行计算.rn2. 运用已有的知识和经验,主动运用直观...
[期刊论文] 作者：杨明岚,
来源：小学教学参考(数学) 年份：2018
[摘 要]在小学的“图形与几何”概念教學中，引导学生运用想象表征、操作表征、图示表征等解决问题，是培养学生空间观念的有效途径。通过对教学的改进与反思，对帮助学生形成丰富表象、积累活动经验、形成空间观念给出了可行的方法。 [关键词]多元表征；图形与几何；......
[期刊论文] 作者：杨明岚,
来源：小学教学设计（数学） 年份：2021
要让学生深入理解乘法分配律,教学可以基于运算意义,关联“长方形的周长和面积”及“笔算乘法”进行直观教学.具体可以采用以下的教学过程.rn一、计算长方形的周长和面积,初...
[期刊论文] 作者：杨明岚,
来源：小学教学设计（数学） 年份：2021
“单元”是教师进行教学的基本单位.数学单元教学都是由多个具有内在联系的知识点组成的.用系统论的观点看,它是一个有机的整体,不是各个部分的机械组合或简单相加.在核心素养视域下,若只关注教材单个课时的内容与细节,而忽视对单元内容的整体把握,学生的思维就......
[期刊论文] 作者：杨明岚,
来源：小学数学教育 年份：2020
一、单元教材分析人教版教材三年级上册"长方形和正方形"教学单元,编排分为两个板块:四边形的认识和周长。有关四边形的内容已经在一年级下册"认识图形（二）"出现过,这里"长方形和正方形"起到一个承上启下的作用,为四年级上册学习"平行四边形和梯形"打下基础。本单......
[期刊论文] 作者：柏凌,杨明岚,,
来源：教学月刊小学版(数学) 年份：2017
课堂起点是教学的基础.实践证明：有效课堂须建立在学生现有的知识起点上,对教材进行处理和整合,引领学生思维,丰富数学思想.以“梯形面积”教学为例,教师可以通过智慧提供材料...
[期刊论文] 作者：杨明岚,柏凌,,
来源：教学月刊小学版(数学) 年份：2016
要做好书面测验评价,首先要做好试卷命题工作。那么,如何用恰当的方式评价学生的＂四基＂达成情况？如何评价教师的教与学生的学？如何编制出一份高质量的测试卷呢？本文将从＂关注四基,......
[期刊论文] 作者：柏凌 杨明岚,
来源：教学月刊·小学数学 年份：2017
【摘 要】课堂起点是教学的基础。实践证明：有效课堂须建立在学生现有的知识起点上，对教材进行处理和整合，引领学生思维，丰富数学思想。以“梯形面积”教学为例，教师可以通过智慧提供材料的切入点，引发学生思维；敏锐捕捉新知的生长点，引导学生思维；充分挖掘习题的深化点，......
[期刊论文] 作者：杨明岚 柏凌,
来源：教学月刊·小学数学 年份：2016
【摘 要】要做好书面测验评价，首先要做好试卷命题工作。那么，如何用恰当的方式评价学生的“四基”达成情况？如何评价教师的教与学生的学？如何编制出一份高质量的测试卷呢？本文将从“关注四基，恰当评价学生理解和掌握情况”“关注现实，灵活运用知识解决实际问题”“关......
[期刊论文] 作者：吴晖 杨明岚,
来源：教学月刊·小学数学 年份：2021
分数可以表示两个量之间的“倍比关系”，如甲是乙的3倍，也可以说乙是甲的三分之一。教师可以采用如下教学过程，让学生更好地理解这一点。 一、沟通联结，建立结构 呈现三组图片，提出问题：每组中黑、白两种颜色的圆的数量之间有什么关系？引导学生有层次地体会黑、......
[期刊论文] 作者：杨明岚, 张姮宜,,
来源：小学数学教师 年份：2004
当下,我们要加大课堂教学改革的力度,积极改革教学组织方式,坚持以生为本,因材施教,既做加法,又做减法,切实减轻学生学习负担,努力提高学生学习兴趣。基于此,笔者尝试以"表内...
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