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[期刊论文] 作者:王夫艳,,
来源:高等教育研究 年份:2012
教师专业实践能力在本质上是社会建构的,而教师是其中的关键建构者。教师视角中的专业实践能力是对教师专业实践的最真切表达,体现了教师对专业生活的反思性理解和有意义建构...
[期刊论文] 作者:王夫艳,,
来源:教育研究 年份:2015
教师专业道德基于对何谓道德上适切行动的理解,描述了教师在与学生、同事等群体互动时的专业行为方式和行为边界。规则取向的教师专业道德建构围绕"我应该如何行动",探寻教师...
[期刊论文] 作者:王夫艳,,
来源:全球教育展望 年份:2012
教育实践是师范生体验教育现实、学习教学的关键路径,拓展了师范生专业学习的空间。香港职前教师教育追求实践的教育价值,将反思作为实践中学习教学的根本理念,创设挑战与支...
[期刊论文] 作者:王夫艳,,
来源:天津市教科院学报 年份:2007
作为一种教育特别是道德教育手段,惩罚是一个敏感而有意义的问题,但目前人们对其研究却十分有限。涂尔干的惩罚观因其系统与深刻而在教育思想史上占据重要地位。对涂尔干的惩...
[期刊论文] 作者:王夫艳,,
来源:当代教育科学 年份:2012
职业幸福是教师生活的目的,是美好教师生活的内在向度,表征着教师的生命质量和精神境界。教师职业幸福存在于教师个体与工作环境的日常互动中。当前,树立专业自信,增强自我功...
[期刊论文] 作者:王夫艳,,
来源:教育发展研究 年份:2015
专业与道德密切关联,教师专业有其道德基础。于教师专业而言,专业道德不仅仅具有一种象征性价值,作为教师专业性的关键维度之一,专业道德还是教师专业实践固有的要素。教师是...
[期刊论文] 作者:王夫艳,,
来源:全球教育展望 年份:2015
道德位于教师专业实践的核心。教师在日常工作中需要处理各种道德关系,面临诸多道德张力,乃至陷于道德困境。教师的道德困境是关系型的,基本可分为对抗性的道德困境和非对抗...
[期刊论文] 作者:王夫艳,,
来源:全球教育展望 年份:2012
责任是专业的必要之维和教师专业道德的基本要素,承载着教师的道德承诺。基于责任的身份是教师专业身份建构的重要向度。教育问责是教师无可逃避的现实工作情境,影响着教师的...
[期刊论文] 作者:王夫艳,,
来源:外国教育研究 年份:2016
道德敏感性是教师专业道德的重要构成要素。对教师道德敏感性的规范理解囿于道德规范的框架,视教师的道德敏感性为一种融合认知与情感的专业实践能力,并未能清晰地揭示教师道...
[期刊论文] 作者:王夫艳,
来源:社会观察 年份:2006
自2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要》起.一场以提倡素质教育为旨归的课改浪潮形成.至今方兴未艾,以至有被罩上神圣光环的倾向,似乎只要进行了课改,由应试教育向素质教育转......
[期刊论文] 作者:王夫艳,,
来源:天津市教科院学报 年份:2006
基础教育课程改革虽取得较大的成效,但在当前仍存在以下几大误区:在价值取向上理想主义色彩浓厚,在实施过程中形式主义泛滥,功利主义普遍存在....
[期刊论文] 作者:王夫艳,
来源:当代教育论坛:宏观教育研究 年份:2006
笼统地说,学校道德教育的实施可分为直接道德教学和间接道德教育两条途径,二者可分别对应于传统道德教育和现代道德教育。因此,人们常常把直接道德教育等同于权威主义与灌输,对直......
[期刊论文] 作者:王夫艳,
来源:辽宁教育行政学院学报 年份:2005
现代人本主义作为新课改的理论基础之一,对教育理论和实践都产生了巨大的影响.但由于对现代人本主义教育没能全面理解和认识,随着课程改革的深入,也暴露出一些问题.因此,需要...
[学位论文] 作者:王夫艳,
来源:山东师范大学 年份:2007
相对主义道德教育思想可谓古已有之,但成为一种思潮却是20世纪前后的事。20世纪以来,相对主义道德教育思潮蔚然成风,成为道德教育的主旋律。受这种思潮的影响,现代道德教育理...
[会议论文] 作者:王夫艳,
来源:第二届全球教师教育峰会 年份:2014
专业实践能力是教师专业地位和教师教育的基础、影响教师教育质量的关键因素.围绕实践是什么、从实践中学习什么、何种特征的实践有助于教师专业实践能力的建构、实践该如何组织等问题,综合运用文献分析和实证研究相结合的方法,研究发现,在教师教育脉络中,“实......
[期刊论文] 作者:王夫艳,
来源:外国教育研究 年份:2021
公正是社会发展的理想愿景,教育是实现社会公正的必要条件.面对多元、差异的学生群体,社会公正是当前教育所面对的根本挑战之一.杜威将“民主主义”和“生长”结合,所提出的个人各种各样能力的解放、平等的发展机会等公正理念是解决当今教育中社会公正问题不可......
[期刊论文] 作者:王夫艳, 高义吉,,
来源:教育科学 年份:2016
道德认同是教师专业认同的核心向度,也是影响教师专业实践和教师专业道德建构的内在要素。从品格视角看,道德认同是道德与教师自我的融合;从社会认知视角看,道德认同是教师的...
[期刊论文] 作者:高义吉,王夫艳,
来源:思想理论教育 年份:2021
道德性是大学教学的固有属性,指向大学教学的道德理性、道德准则与道德责任.道德性使大学教学必须承担立德树人的时代使命.但在现实中,大学教学的道德性在实践中被不同程度地...
[期刊论文] 作者:卢乃桂, 王夫艳,,
来源:比较教育研究 年份:2009
教师专业身份是教学专业的核心。持续的教育变革改变了教师的生存状态和意义感受,也要求教师专业身份进行相应的建构。教师专业身份的建构既包括社会和文化制度的要求,也关涉...
[期刊论文] 作者:戚万学, 王夫艳,,
来源:教育研究 年份:2012
在追求优质的全球性教育变革浪潮中,培养教师专业实践能力成为教师教育改革的重要路向。能力是动态、多元的,专业实践能力建基于知识,进而又成为有效表现和行为的基础。教师...
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