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[期刊论文] 作者：甘小生,李朝晖,,
来源：新课程研究(上旬刊) 年份：2016
创新能力的培养是素质教育的核心,要培养学生的创新能力,就要想方设法启迪学生的创新思维。在小学数学教学中培养学生的创新思维能力关键在于教师要更新教育教学观念,充分挖...
[期刊论文] 作者：甘小生,李朝晖,
来源：湖北教育 年份：2020
笔者结合人教版三年级数学下册的相关内容,从网课教学内容的调整、教学环节的处理、教学要求的调节等方面,谈谈个人网课教学的感悟。一、前置与后移教师在安排网课、辅导答疑...
[期刊论文] 作者：甘小生,李朝晖,
来源：湖北教育 年份：2019
解题,即是学生在学到数学知识的基础上,进一步学会在具体情境中,利用学过的数学知识对具体问题做出有条理的分析,理清思路,进行创造性的思考,体验探索与解决问题的过程。学生...
[期刊论文] 作者：甘小生 李朝晖,
来源：湖北教育·教育教学 年份：2018
“图形与几何”是义务教育阶段小学数学课程内容四个部分之一，其教学目的是培养和发展学生的空间观念。所谓空间观念主要指物体的形状、大小、位置、距离、方向等具体的直观形象在人脑中产生的表象及想象，它是以空间知觉为基础逐渐形成起来的。而表象就是当实际物......
[期刊论文] 作者：甘小生,李朝晖,,
来源：湖北教育(教育教学) 年份：2017
抽象和概括是两种常用的数学思维方法,数学概念、原理、命题的形成都需要进行抽象与概括。小学数学学习的一个重要特点就是在形象思维的基础上,逐步培养学生的抽象概括能力,...
[期刊论文] 作者：甘小生 李朝晖,
来源：湖北教育·教育教学 年份：2016
推理是由一个或几个已知的判断（前提）推导出一个未知结论的思维过程，是数学的基本思维方式。教学中如何让学生通过观察、实验、归纳、类比等思维方法获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例？又如何让学生清晰、有条理地表达自己的思考过程并运用数学语言......
[期刊论文] 作者：甘小生,李朝晖,,
来源：湖北教育（教育教学） 年份：2020
笔者结合人教版三年级数学下册的相关内容,从网课教学内容的调整、教学环节的处理、教学要求的调节等方面,谈谈个人网课教学的感悟.rn一、前置与后移rn教师在安排网课、辅导...
[期刊论文] 作者：甘小生 李朝晖,
来源：湖北教育·教育教学 年份：2017
抽象和概括是两种常用的数学思维方法，数学概念、原理、命题的形成都需要进行抽象与概括。小学数学学习的一个重要特点就是在形象思维的基础上，逐步培养学生的抽象概括能力，这样有利于学生正确理解掌握数学概念，并能运用概念形成恰当的原理、命题，进行合乎逻辑的推理......
[期刊论文] 作者：甘小生 李朝晖,
来源：湖北教育·教育教学 年份：2019
解题，即是学生在学到数学知识的基础上，进一步学会在具体情境中，利用学过的数学知识对具体问题做出有条理的分析，理清思路，进行创造性的思考，体验探索与解决问题的过程。学生解题能力较差的根本原因是他们没有形成清晰的解题思路。 本期，我们探讨如何让学生形成好的......
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