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[期刊论文] 作者：辜筠芳,,
来源：教育理论与实践 年份：2015
从哈贝马斯社会批判理论以及相应的批判教育学思想出发,可以重构批判教育学视域下的教师角色。社会批判理论视野下的教师关注学生广泛的认知旨趣,致力于主体间无压抑的自由对...
[期刊论文] 作者：辜筠芳,
来源：宁波大学学报(教育科学版) 年份：2002
认知风格是个体相对稳定的组织和信息加工方式 ,它直接参与并监控学生的学习过程。对认知风格的研究能促进“因材施教”教学原则的具体化。通过概括英国学者拉埃丁等人发现的...
[期刊论文] 作者：辜筠芳,,
来源：教育科学 年份：2009
一、两种学习方式布鲁纳曾经指出:学习有不可通约的两种方式,即计算方式和文化方式。它们分别从不同的心灵观出发,研究学习者的学习机制以及可能的教育意义。两种学习方式导...
[期刊论文] 作者：辜筠芳,,
来源：教学月刊(中学版下) 年份：2010
一、语类结构潜势理论简介语类结构潜势理论(generic structure potential)是哈桑在系统功能语言学框架内研究语篇之语义结构的成果,该理论的要旨在于具体阐述了语类(指...
[学位论文] 作者：辜筠芳,,
来源： 年份：2010
教育,这一伟大的灵魂工程在现代和后现代的夹缝中似乎变得越来越复杂、越来越微妙,人们不断地感叹教育的艰难,不知该往哪里去?幸运的是,有很多很多富有远见的思想家和实践家...
[期刊论文] 作者：辜筠芳,,
来源：教育探索 年份：2009
与作为一个语言事件的对话相比，课堂对话具有不平等性、弱对话性以及确定性与不确定性的特殊性质；课堂对话呈现三元结构、既有显性目标又有隐性目标的结构特征。由此，可区分出三......
[期刊论文] 作者：辜筠芳,,
来源：培训与研究(湖北教育学院学报) 年份：2003
教师资格制度是世界上许多国家所推行的一项针对教师行业的职业准入制度,它对于规范教师任用标准,加强教师职业专业化,提高学校教育质量都具有重要的意义.自2002年开始,我国...
[期刊论文] 作者：辜筠芳,,
来源：教学与管理 年份：2007
人类社会已经迈入21世纪，全球化、知识化、信息化是新时代的特征。在教学与教学研究领域，出现了从实证主义到后实证主义，从结构主义到后结构主义，从规范性研究到诠释性研究的范式......
[期刊论文] 作者：辜筠芳,,
来源：宁波大学学报(教育科学版) 年份：2009
基于新课程实施中课堂教学评价所存在的实际问题,从理论和实践两个层面,对课堂教学评价的基本特征及其实施策略进行分析。首先,阐明新课程背景下的课堂教学评价当以"解释者"...
[期刊论文] 作者：辜筠芳,
来源：宁波教育学院学报 年份：2008
马克思是在否定意义上使用意识形态这一概念，认为意识形态是对现存社会采取非批判和维护态度的观念和思想体系。就意识形态对学校课程的影响而言，主要是通过政治权力实施的。当......
[期刊论文] 作者：辜筠芳,,
来源：全球教育展望 年份：2004
学习风格的个别差异是客观存在的。如果教学活动要切实地贯彻“因材施教”的教学原则 ,就必须重视学习风格的研究。因为个体的学习风格是直接参与、监控认识过程的。为此 ,我...
[期刊论文] 作者：辜筠芳,
来源：宁波教育学院学报 年份：2016
文章以历史唯物主义为指导思想,描述宁波从秦朝至1976年之间的教育演变史,从中窥见宁波教育发展的基本轮廓。全文分古代、近现代和当代三部分。...
[期刊论文] 作者：辜筠芳,,
来源：宁波教育学院学报 年份：2013
亚里士多德哲学对实践活动（Praxis）和技术活动（techne）作出明确的区分，但是，如何处理两者之间的关系，是一件有关反思的事情。哈贝马斯规范语用学思想涉及的有效性条件对这个问题具有......
[期刊论文] 作者：辜筠芳,,
来源：当代教育科学 年份：2010
哈贝马斯的规范语用学思想有助于课堂对话空间的拓展;有助于检验课堂对话中的不规范现象,使课堂对话基本保持在正确的方向。规范语用学的局限性体现在：侧重主体理性的重建,而...
[期刊论文] 作者：辜筠芳,,
来源：宁波大学学报(教育科学版) 年份：2014
以宁波市为例,探讨以民办化为主的学前社会公共机构发展中存在的一些问题：民办幼儿园可持续性发展潜力有限;民办幼儿园教师队伍不稳定、素质不高;政府监管不到位。政府对社会...
[期刊论文] 作者：辜筠芳,
来源：开放教育研究 年份：2000
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[期刊论文] 作者：辜筠芳,,
来源：中小学教师培训 年份：2011
文章结合宁波市校长培训课程的历史,通过对宁波市小学、初中、高中校长的培训课程需求分析,提出新形势下校长培训课程的建设性意见,即:突破“学科中心”课程思路,设置“以问...
[期刊论文] 作者：辜筠芳,
来源：洛阳师范学院学报 年份：2003
2001年6月8日, 我国教育部颁布了, 它对教师素质提出了前所未有的要求与挑战.这在课程改革的基本理念、选择和组织教育内容、创设支持性环境...
[期刊论文] 作者：辜筠芳,
来源：宁波大学学报：教育科学版 年份：2008
以教师日常教育实践活动为起点，从学习的自发性、学习的社会建构性、学习态度的差异性、学习的干扰性等四方面分析了教师在日常教育工作中的学习特点，并据此提出教师在日常教育......
[期刊论文] 作者：辜筠芳,
来源：宁波大学学报：教育科学版 年份：2018
回顾并分析了20世纪90年代中期至21世纪初期宁波地区师范类院校结构性调整及其存在的问题，例如：师范性弱化；教师资格考试制度“应试”弊病引起的新教师准入瑕疵；高校教师教育专业......
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