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[期刊论文] 作者：陈婧亭,,
来源：云南教育(小学教师) 年份：2014
教学"小数除以整数"时,教师要为学生理解算理提供多元表征,巧用数形结合策略感知算法,让学生在观察思考、合作交流和对照辨析中明晰算理,生长算法,这样才能从本质上帮助...
[期刊论文] 作者：陈婧亭,,
来源：云南教育(小学教师) 年份：2012
小学生对数学知识的习得，特别是抽象数学概念的建构，总是按照“动作认知——图形认知——符号认知”循序渐进地发展的？教学中，教师要充分发挥介于具体的操作经验与抽象的数学经验......
[期刊论文] 作者：陈婧亭,,
来源：新教师 年份：2013
在质数和合数的教学中,学生容易出现以下错误:一是不能正确迅速判断一个数到底是质数还是合数;二是对自然数的分类标准理解模糊,易出现张冠李戴的现象。例如,有的学生会...
[期刊论文] 作者：陈婧亭,
来源：教育实践与研究·小学版 年份：2010
摘 要:数学以准确、精炼、严密的数学术语反映数学知识本质。引导学生对数学术语咬文嚼字,仔细推敲,有利于深入洞察数学内涵,增强对数学知识的理解与建构。从这个意义上说,数学教学也要重视“咬文嚼字”。 关键词:小学数学;数学概念;数学法则;数量关系 中......
[期刊论文] 作者：陈婧亭,
来源：成才之路 年份：2010
现代教学论认为：有效的数学学习总是建立在一定的学习情境基础上。《国家数学课程标准》（实验稿）也提出：要重视让学生在生动、现实、具体的情境中理解和体验数学。因此，在数学教学......
[期刊论文] 作者：陈婧亭,,
来源：中小学教学研究 年份：2015
在数学教学中,我们要重视学习情境的创设,让学生在操作、观察、猜测、验证等数学活动中,亲历数学知识的＂再发现＂＂再创造＂过程,探索、体验和建构数学,感受数学的价值与魅力,促进学......
[期刊论文] 作者：陈婧亭,
来源：新教师 年份：2013
在质数和合数的教学中，学生容易出现以下错误：一是不能正确迅速判断一个数到底是质数还是合数；二是对自然数的分类标准理解模糊，易出现张冠李戴的现象。例如，有的学生会认为自然数分为质数、偶数和1。究其原因，一是小学生逻辑思维仍具有较多的具体形象性，仅凭教师告知，......
[期刊论文] 作者：陈婧亭,,
来源：云南教育(小学教师) 年份：2010
数学以准确、精练、严密的数学术语反映数学知识的本质。在数学教学中,引导学生对数学术语咬文嚼字,仔细推敲,有利于深入洞察数学概念的内涵,强化对数学知识的理解与建构。一...
[期刊论文] 作者：陈婧亭,,
来源：小学教学设计 年份：2010
在异分母分数加减法的教学中,学生往往容易出现两方面的错误:一是在练习中,部分学生还采用“分子相加减后作分子,分母相加减后作In addition and subtraction of different...
[期刊论文] 作者：陈婧亭,
来源：云南教育·小学教师 年份：2014
教学“小数除以整数”时，教师要为学生理解算理提供多元表征，巧用数形结合策略感知算法，让学生在观察思考、合作交流和对照辨析中明晰算理，生长算法，这样才能从本质上帮助学生掌握计算方法，避免出错。 教学片段： 师：同学们，李强是五年级的学生，他是个爱动脑筋的好孩......
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