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[期刊论文] 作者：马克斯·范梅南,,
来源：北京大学教育评论 年份：2008
在日常的课堂生活中,教师每一刻所做的、所说的,甚至什么都不做,都具有教育实践意义。无论教育目标或目的是什么,也不管教学中使用何种方法和手段,它们对教和学都有教育价值,...
[期刊论文] 作者：马克斯·范梅南,,
来源：教师之友 年份：2004
教育机智做什么呢?教育机智做对那些孩子好的和恰当的事。可是,我们怎么知道什么对孩子好和正确呢?假如你不能上升到道德和批判性的理论高度去以一种概括性的方式寻找答...
[期刊论文] 作者：马克斯·范梅南,,
来源：教师之友 年份：2004
教育机智是怎样的?我们怎样才能看到,在哪里才能看到教育机智在发挥作用呢?这些都是难以回答的问题。要分辨出真正的机智行为与做作、虚假的行为方式,对我们来说并不总...
[期刊论文] 作者：马克斯·范梅南,,
来源：基础教育论坛（文摘版） 年份：2015
父母或老师如何看孩子？有一种独特的、教育学的方法吗？一种不同于一般人看孩子的方法。也许，这是一个奇怪的问题。因为看是一种感官行为，难道我们不都是以相同的方式看孩子吗？比如......
[期刊论文] 作者：马克斯·范梅南,
来源：甘肃教育 年份：2015
内容简介：本书告诉教师什么是“教育机智”：比如“保留孩子的空间”、“对孩子的体验的理解”、“尊重孩子的主体性”、“润物细无声”、“保护那些脆弱的东西”、“将破碎的东西变成整体”，“通过语言”、“通过沉默”、“通过眼神”、“通过动作”、“通过气氛”......
[期刊论文] 作者：马克斯·范梅南,
来源：北京大学教育评论 年份：2008
在日常的课堂生活中，教师每一刻所做的、所说的，甚至什么都不做，都具有教育实践意义。无论教育目标或目的是什么，也不管教学中使用何种方法和手段，它们对教和学都有教育价值，都会产生教育效果。这些都是教师在和学生的交往活动中所体现出来的实践性知识，本文就是探究教......
[期刊论文] 作者：[加]马克斯·范梅南,
来源：小学教学研究·理论版 年份：2017
当职业教育者运用教育学（pedagogy）一词时，常常仅指代教学（teaching），词典也是这样来解释pedagogy的。Pedagoue一词源自希腊语，原来指的不是老师，而是担任监护任务的奴隶或卫士，其职责是指引（agogos）孩子（paides）去上学。为什么希腊人把陪伴孩子的任务看作pedagogy而将其与教......
[期刊论文] 作者：马克斯·范梅南, 李树英,,
来源：小学教学研究 年份：2004
孩子成长在各种各样的现代家庭环境中,教师们正与这群有着不同的广泛经历的孩子生活在一起。这些教师对这些托付给他们照看的孩子履行着一种"教师替代父母"(in loco pare...
[期刊论文] 作者：马克斯·范梅南, 李树英,,
来源：北京教育(普教版) 年份：2004
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清华大学发明人:隋森芳文摘:本发明属于生物技...
[期刊论文] 作者：马克斯·范梅南, 胡玲,,
来源：中国德育 年份：2006
教育者们面临着挑战:丰富一种教学的道德词汇内涵,使它敏感于活生生的、经验过的教学关系。本文通过对“关爱”意义的简略探究,给出了一个现象学困惑,它涉及到专业的“关爱”...
[期刊论文] 作者：马克斯·范梅南, 李树英,,
来源：出版发行研究 年份：2004
教育科学出版社全国百佳图书出版单位中国出版政府奖先进出版单位与孩子相处,什么合适,什么不合适?什么该提,什么不该提?《教学机智》《儿童的秘密》《实践现象学》作者...
[期刊论文] 作者：马克斯·范梅南,李树英,
来源：教师博览 年份：2021
孩子不是为我们而活着的,我们却为他们而活着.他们的降临给我们带来了一件礼物:体验可能性.孩子之所以是孩子,就是因为他们在成长,在体验着生命,同时也在体验着生活的各种可能性.父母和老师扮演着教育者的角色,有意识地向孩子们展示生活中各种可能的存在方式.如......
[期刊论文] 作者：马克斯·范梅南,刘彩祥,,
来源：人民教育 年份：2015
从根本上说,不是孩子为我们而活,而是我们为孩子而活。孩子来到这个世界,给我们带着一份礼物。这份礼物能够带给我们一个全新的可能性世界。孩子之所以成为孩子,是因为他...
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