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[期刊论文] 作者：鲍元申,,
来源：小学教学研究 年份：2009
《数学课程标准》将“解决问题”与“知识与技能”“数学思考”和“情感与态度”四个方面并列起来。不单独设置“应用题单元”．解决问题分散穿插在各个单元之中．与计算结合起来......
[期刊论文] 作者：鲍元申,,
来源：小学数学教育 年份：2004
数学基本活动经验是指学生从事有明确数学目的活动,获得的一种感性认识、情绪体验和应用意识(具有个体认知特征的隐性知识)。这种感觉和体验会潜移默化地影响个体的认知...
[期刊论文] 作者：鲍元申,,
来源：小学教学研究 年份：2009
计算在教学中占有很大的比例．数学知识的学习几乎都离不开计算。《数学课程标准》对此也提出了明确的要求：“重视口算，加强估算，提倡算法多样化．”让学生“体验解决问题策略的多样......
[期刊论文] 作者：鲍元申,
来源：小学教学研究 年份：2009
《数学课程标准》明确指出:“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的......
[期刊论文] 作者：鲍元申,
来源：小学教学研究 年份：2008
鲍元申，河南省驻马店市教育局教研室教研员，中学高级教师、驻马店市教育学会小学数学教学专业委员会常务副理事长、中国教育学会数学教育研究发展中心尝试教学理论研究会理事。 从事中小学数学教学，教研工作三十余年，撰写的《小学数学教学情境的创设》等二十多篇......
[期刊论文] 作者：鲍元申,
来源：小学教学研究 年份：2010
信息技术与学科教学整合是时代发展的必然产物．把信息技术与小学数学教学进行整合．有利于为学生提供丰富的学习资源．激发学生的学习兴趣．化抽象为具体．丰富学生的学习方式．提升课堂......
[期刊论文] 作者：鲍元申,
来源：小学教学参考(综合) 年份：2008
《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在教学实践中，怎样引导学生利用动手实践、自主探索与合作交流的学习方式进行学习？ 一、创设情境 提出问题 新课......
[期刊论文] 作者：鲍元申,,
来源：辽宁教育 年份：2008
《数学课程标准》指出,数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。从某种意义上说,学生今天的学习是为了今后可持续发展。这种发展包括知识与技能,数学思考,解...
[期刊论文] 作者：鲍元申,
来源：小学教学研究 年份：2010
信息技术与学科教学整合是时代发展的必然产物,把信息技术与小学数学教学进行整合,有利于为学生提供丰富的学习资源,激发学生的学习兴趣,化抽象为具体,丰富学生的学习方式,提升课堂教学的有效性。现就这一问题谈几点粗浅的认识。 一、创设信息化学习情景 激......
[期刊论文] 作者：鲍元申,,
来源：吉林教育 年份：2008
随着新课程实施的不断深入,课程改革正在稳步推进。新课程理念下的课堂教学有声有色,取得了可喜的成绩,积累了许多宝贵的经验。但还远没有形成系统的理论体系和全面完整的教...
[期刊论文] 作者：鲍元申,,
来源：小学教学研究 年份：2004
从听课中发现,有部分教师让学生做口答练习时,仍采用“开火车”的方法。我认为这种课堂练习的方法不可取。其理由有三: 一是不利于调动学生思维的积极性。因为小学生具有较...
[期刊论文] 作者：王鑫,鲍元申,,
来源：小学数学教育 年份：2015
教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第60~63页。教学目标:1.借助生活实际直观感知物体的面、面积,概括面积的定义。2.通过观察操作、思考、...
[期刊论文] 作者：郑艳,鲍元申,,
来源：小学教学(数学版) 年份：2007
一、创设情境,提出问题今天,我带大家去参观一个果园,看看那里正在发生什么事情。(屏幕出示果园丰收图:果园丰收了,工人们正准备搬运水果,10箱香蕉,100箱橘子,苹果箱子被树挡...
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