【摘 要】
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近年来，肇庆学院通过改革，调整人才培养方案，并通过与地方政府、地方中小学校的合作，形成了“三位一体”的基础教育师资培养模式，取得了一定的实践经验，也发现一些值得探讨的问题。在这种“三位一体”合作培养师资的模式中，高校、政府和中小学校都是需求者，也都是受益者。经过几年的实践，不仅实现了三方共赢，并使师范生、指导教师和中小学校教师获得非常的发展。通过改革与探索，发现在这一教育模式中也存在一些问题，一是
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近年来，肇庆学院通过改革，调整人才培养方案，并通过与地方政府、地方中小学校的合作，形成了“三位一体”的基础教育师资培养模式，取得了一定的实践经验，也发现一些值得探讨的问题。在这种“三位一体”合作培养师资的模式中，高校、政府和中小学校都是需求者，也都是受益者。经过几年的实践，不仅实现了三方共赢，并使师范生、指导教师和中小学校教师获得非常的发展。通过改革与探索，发现在这一教育模式中也存在一些问题，一是试验区与普通实践基地建设的关系，二是如何才能充分调动地方政府积极性的问题，三是三位一体教师教育模式中各种关系的平衡问题，四是教师教育模式在其他专业教育的推广问题。
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目前,地方高师面临着教育领域综合改革进一步深化、教师教育大众化和开放化、部分地方本科高校转型发展等一系列机遇与挑战.面对自身发展过程中师范性与综合性关系、大学理论教学与基础教育关系的主要困惑,地方高师应厘清发展定位,既分清与其他老牌本科院校间的同级类差,也分清与高职院校间的同类级差,进一步明确发展策略,通过加强师范生职业根本性与从业基本功的培养,凸显自身特色,方能实现可持续发展.
回顾地方新建本科院校发展的历程,外延扩张、内涵转型、功能拓展是支撑其快速发展的现实依据与主要表征.发展历程凸显现实对新建本科院校的要求,要求新建本科院校做出现实回答.经济社会的快速发展,二次转型与全面分化不可避免,新的转型机遇已经到来.作为新建本科院校之一的菏泽学院,其发展表征着新建本科院校共同的特点,也承载着新的挑战与机遇.
滁州学院是一所由师范专科学校升格的地方本科院校.自升格以来,在努力实现转型发展的同时,继续秉承学校60 年的教师教育传统,以“高素质应用型人才”为目标定位,着力加强教师教育专业类学生职业技能训练和专业能力培养,初步构建了 “一个结合,两个平台,三个课堂,四个环节”的“1234”教师教育实践教学模式,为教师教育专业学生未来的专业发展奠定了良好的基础,初步探索出了一条教师教育专业实践教学新途径.
“转型发展”战略是赤峰学院在“十二五”改革与发展规划中提出的重大战略部署,其核心内涵有三:一是要融入赤峰、服务地方,走开门开放的办学道路;二是要进行应用型人才培养模式改革,突出培养应用型、复合型、创新型人才;三是要转变教育教学理念,实现以学校为主导向以学生为主体的根本性转变.
经济发展方式转变、产业转型升级的趋势倒逼高等教育分类改革,要求形成与经济产业结构相匹配的高等教育结构,转型发展是地方本科高校的应然选择.应用型本科高校是其发展取向,应深化改革,构建转型发展制度环境;坚持市场导向,培养适销对路的应用型人才;融入地方,建立良好校地互动关系.基于应用型高校发展驱向的办学策略选择,哈尔比学院以质量为前提,特色发展为基础,在教师教育专业人才培养模式改革方面进行了有益的探索与
服务地方是高等学校的一项重要职能,作为地方新建本科院校之一的衡水学院在升本的10年历程中,在“进步教育”的办学理念指导下,不断摸索,凝练形成“服务地方,引领地方”的转型发展理念.围绕衡水学院“服务地方,引领地方”转型发展理念产生的背景与理论基础、实现目标及实践历程进行深入阐述,为地方新建本科院校的发展提供参照.
通过对我国近年来应用技术大学转型的五大背景分析,提出在新建本科院校在向应用技术类高校转型和培养职业技能型人才过程中,必须处理好“高职”与“高专”、“技术”与“应用”以及“学科”与“专业”三者之间的关系.指出“中国应用技术大学时代悄然来临”.本文还介绍了西昌学院在实现应用型本科转型发展过程中的基本做法:即实现应用型本科转型发展的理念更新,修订应用型人才培养方案,产学研服务“三农”,推进校企合作办学,
教师教育体系开放、基础教育规模萎缩、高考生源减少、大学毕业生就业矛盾突出形势下,新建地方本科师范院校的发展遇到了困境,面临极大挑战.适应国家产业结构转型升级,转型发展,内涵建设是其必然的选择.只有科学准确定位,创新人才培养模式,加大关键资源建设,提高服务社会能力,彰显学校办学特色,着力提升人才培养质量和办学水平,才能实现健康和可持续发展.
2011年，学校被评为河南省“国培计划”项目实施唯一一所“零”投诉院校，并作为河南省唯一一所师范类专科院校，在河南省教育厅组织的2010年“国培计划”实施经验交流会上作典型发言，赢得了主管部门的高度评价和社会各界的广泛赞誉。主要做法和经验是:领导重视国培，打牢工作基础；政策倾斜国培，护航项目实施；教学促进国培，提升培训水平；师生倾情国培，做好顶岗实习；管理服务国培，确保精细到位。通过两年“国培计划
随着社会主义新农村建设的不断深入和城乡教育均衡发展的不断推进，为构建“高师院校—地方政府—实习学校”三位一体的教师教育实践平台提供了良机。本文分析了忻州师范学院构建“三位一体”教师教育实践平台的必要性，“三位一体”的教师教育运行机制需要高师院校、地方政府、实习学校三方紧密配合、互相促进、各负其责。经过16年的努力，扶贫顶岗实习支教已成为我院鲜明的办学特色，取得了良好的社会效益和办学效益，形成各方积