【摘 要】
：
全面推进素质教育是中国教育改革的根本任务.基础教育课程改革的具体目标中强调“改变课程评价过分强调区别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践的功能.”长期以来,由于受应试教育的影响,终结性评价成为评价学生的唯一标准.这种评价的指标过于单一,基本以书本知识为核心,忽视对运用能力、学习态度的综合考查,过于注重结果的评价,忽视过程的评价.最近两年,推进基于课程标准的教学与评价工作,此项
【出 处】
：
2020年中小学教育减负增效专题研讨会
论文部分内容阅读
全面推进素质教育是中国教育改革的根本任务.基础教育课程改革的具体目标中强调“改变课程评价过分强调区别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践的功能.”长期以来,由于受应试教育的影响,终结性评价成为评价学生的唯一标准.这种评价的指标过于单一,基本以书本知识为核心,忽视对运用能力、学习态度的综合考查,过于注重结果的评价,忽视过程的评价.最近两年,推进基于课程标准的教学与评价工作,此项工作遵循了教育规律和学生身心发展规律,目的就是为了减轻学生的学业负担,发挥学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展.
其他文献
核心素养是新课标所推崇的三大必备能力之一,核心素养的形成在高中阶段的英语学习中发挥着至关重要的作用,高中是学习英语的关键阶段,也是核心素养提升的重要环节.通过深入钻研教材,提高教师授课水平,创新授课模式等,激发学生的主观能动性,学以致用,将英语运用到生活实践中去三大方式来培养学生的核心素养,旨在借此提高学生的英语学习能力,从而提高学生的综合素质,促进每一个学生健康而全面的发展.英语学科核心素养作为
社会发展使得社会分工越来越细,人们的工作和生活越来越需要合作.在现代社会任何人都不可能脱离他人而生活,也难以独立完成复杂性工作;个体的生活质量往往取决于与他人的合作关系,一个团体的发展也往往取决于个体成员间的合作.而长期以来中国的应试教育制度过分强调个体间的竞争,忽视学生与学生之间以及教师与学生间的人际交流与合作,导致学生非智力品质发展的严重缺陷.在这样一种学习氛围中,学生养成的是被扭曲了的竞争意
对分课堂是复旦大学张学新教授基于脑科学与学习科学创立“对分课堂”教学新模式,承继传统文化,创新教育理念,构建有效方法,显著增强学生的学习积极性和主动性,提升教学效果,自提出之日三年间传播到全国所有省、自治区和直辖市,广泛运用于人文社科、理工农医等众多学科教学.获2018年中国教育报第五届全国教育改革创新先锋教师奖、2018上海市教学成果一等奖、中国高等教育学会2017年度高校教学改革优秀案例.在高
随着国民经济规模的不断扩大,为配合供电需求,电网结构复杂度提高、大容量机组上网数量随之增加是不可避免的.动力系统是全网的重要组成部分,为保证复杂互联电网的安全稳定运行,发电厂维电保护是电网第一道防线至关重要的一份子.从电网发展的历史看,大量的理论和实践都表明发电厂继电保护装置是发电厂乃至复杂互联电网安全稳定运行的重要保障,它的功能完善与否对电网安全、电能质量和社会稳定等都发挥着非常重要的作用.每当
在新课改的背景下,中国关于合作学习的研究在理论和实践方面都取得了较为显著的成果,涌现出了多种新的教学模式和教学策略,如杜郎口中学的“小组合作学习”,即墨二十八中的“和谐互助,师友同行”教学模式,洋思中学的“先学后教、当堂训练”教学模式等.研究者所任教的也非常重视教学策略的创新,自2011年起,以实验学校中学部为试点,曾多次派优秀教师前往课改先进学校观摩学习,邀请专家和教师前来上示范课、进行听课指导
新时期的社会需要大量有较强竞争能力的劳动者,这就为旨在培养生产、服务一线的高素质的劳动者的中职提出了较高的要求,英语作为适用范围最广的语言,其重要性可想而知.英语课一直以来都是中职学生的基础文化课之一,中职学生的英语知识和能力,对提高中职学生的综合素质和专业能力及他们未来的发展有着很大的作用.一名拥有较强的英语水平中职学生,无疑是一个具有竞争力的劳动者,也是21世纪真正需要的人才.作为一门在经济全
改革开放以来,中国为了推进素质教育,也进行了基础教育的重大改革.2001年由教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》中,“语文综合性学习”作为独立的教学内容,与“识字写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”这四方面内容共同组成语文学科的课程目标结构.20世纪80年代,面对科技革命和知识经济的挑战,世界各国引发了一场全球性教育改革.一类基于学生自主探索与研究,追求课程的综合化,倡导课程向
21世纪将是一个崇尚创新的世纪.社会的发展和进步、现代科学的日新月异为教育提供了前所未有的发展机遇和更加严峻的挑战.在这种前提下,提倡创新教育和素质教育.倡导运用现代教育技术,改革教育教学模式无疑是符合时代发展潮流的举措.传统教育模式是以教师为中心,教师通过讲授、板书等把教学内容传递给学生或灌输给学生.老师是整个教学过程的主宰,学生则处于被动接受知识的地位.在这样一个模式下老师是主动施教者,学生是
20世纪美国著名教育学家杜威提出“教育即生活”的思想.中国教育家陶行知先生倡导教育要“教学做合一”,指出教育要去“真做、真教,教人做真人”.现代语文教育家叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字.”“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇.”著名的语文教育家李镇西在作文教学中也力主“生活化”,他在教学作文时所用的训练材料,都尽可能来自
随着人们对身心二元论的质疑与纠正,身体逐渐成为众多领域的研究主题.其中,身体现象学的视角认为:“身体是指向事物存在的中介,它可以显示出生存的状态”;身体可以帮助“理解”和“领会”世界.身体具有如此重要的作用,使笔者开始追问:在教育这个场域中身体究竟有着怎样的地位和作用?身体在教育场域中出现的反差现象意味着什么?这激起了笔者对学生身体的兴趣和关注.教育现象学认为,教育是一种“关系”,是“一棵树摇动另