美国教师教育的发展及其启示

来源 :中国教育学会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:holyturtle
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  美国教师教育经历了师范学校时期、师范学院时期以及文理学院的教育学系或综合大学的教育学院时期。我国目前形成师范学校、师范学院、师范大学及综合性大学中的教育学院等多层次的教师教育体制。本文通过分析美国教师教育发展的历史及趋势,提出在教育国际化与本土化背景下我国教师教育体系应完善之处。
其他文献
十年来,国际合作办学对国内教育生态产生了巨大影响。优化了我们的教育课程,改进了我们的教育方法;更新了我们的教育理念j多元文化之中的教育使学生的健康的问题随之多样化。本文主要讨论的问题是,国际合作办学与不同文化的学生的健康教育之间的关系与对策。
鉴于目前国际合作办学普遍存在质量参差不齐、考生和考生家长无从选择的问题。本文从我国的国际合作办学发展的背景、目的和前提条件入手,研究国际合作办学中的质量管理环节上的问题:从招生、录取管理、培养过程的管理、学科的规划和政策指导以及颁发证书的管理四个方面对中美国际合作办学进行框架性的、制度化的比较分析,并针对如何加强质量管理提出可借鉴的经验。
教育服务贸易作为中国-东盟自由贸易的重要组成部分,如何让其得到快速发展是当前中国与东盟各国优先关注的重要领域。基于中国-东盟自由贸易区逐步建立的背景下,如何确保马来西亚真正成为中国在东盟的最大的教育服务贸易伙伴之一,则需要在认真剖析中国与马来西亚教育服务贸易现状、主要障碍及两国开展教育服务贸易有利因素的基础上,采取加快中马两国教育服务贸易发展的有效对策。
教师文化作为教师与其他教师之间在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式,有个人主义文化、派别主义文化、人为合作文化与自然合作文化等类型,这些不同的文化类型对教师专业发展不同程度的起着促进或延缓作用。
教师专业化是国际教师教育改革的主要趋势,合作教师文化是对教师专业化的深层次支持和有力保障。解读合作教师文化、提出合作教师文化建构策略、讨论合作教师文化建构的影响因素对教师专业化发展具有重要的意义。
“教师成为领导者”是美国二十世纪八十年代兴起的一种新的教师发展观。该观念强调教师在课堂教学、课程设置、学校管理等方面积极参与,充分发挥领导作用;同时要求学校、同事之间相互协作,以保证教师领导能力的发挥,建立学校-社区-大学相结合的培养模式。其中著名的有“明天学校的领导力”计划、“国家写作计划”等。
全国教育协会作为美国最大的教师专业组织,在教师专业化发展的不同历史阶段采取有效策略,有力地推动了教师专业化的发展。其策略具体表现在:争取教师经济条件的改善、制定教师专业伦理规范、规范教学专业标准与教师教育机构认证、采取工会主义策略保障教师权益、搭建高校和地方中小学合作的平台、提供新教师入职支持、积极倡导全国教师资格认证等。为我国教师专业化发展提供一种思考、一种视角。
从1958年《国防教育法》的颁布至今,美国联邦政府对教师教育的政策影响发生了很大变化,主要体现在政策目标、手段、经费资助的数额和方式等方面。本文沿历史的脉络,通过对一系列相关法律条令的梳理,重点从政策目标与政策措施两个维度探究联邦政府对美国教师教育的政策影响。
英语教师教育是培养英语教师的工作母机。本文旨在探讨21世纪我国英语教师教育的发展潮流。全文分三部分。第一部分介绍了培养英语教师的紧迫性。第二部分讨论了教师教育的三个历史发展阶段:经验——模仿阶段,封闭式定向培养——教师职业专业化的师范教育阶段和开放式非定向培养一教师职业证书阶段。第三部分论述了21世纪我国英语教师教育将呈现出不断专业化、一体化、灵活开放多元多层次化、终身化、现代化、信息化、规范化与
伴随《国家为21世纪的教师做准备》和《明天的教师》两份研究报告的出台,美国教师专业化发展成为美国上下关注的焦点。美国通过加强教师教育专业化理论研究;凭借认证机构规范教师教育办学;建设教师专业发展学校,推动大学与中小学合作;优化教师职前培养工作;实施教师初任计划等策略,推动了教师教育专业化进程。美国的经验告诉我们:国家应侧重宏观管理,扩大地方办学自主权;改变单一教师教育体制,拓宽教师来源渠道;完善政