“作业,不仅是课后巩固课堂知识,更是课前学生多样化的认知观念和迷思观点的展现,是教师诊断和促进学生学习的评估手段.”对于小学中段的儿童来说,家庭作业还可以帮助他们形成良好的学习习惯与性格品质.“对于培养学生独立学习、独自思考的能力与习惯,有着无可替代的价值.”而这种在做作业时培养与日渐强化的学习习惯和性格品质又将在接下来的学习中得到体现和利用.“好的作业最有利于直接进入精准针对每位学生的帮助式教学,使当前改革追求的个别化教学从理想通往可实现的现实.”但如果在教学过程中,作业设计不完善、不科学,作业就可能会走向其价值的对立面.现如今作业设计的主体——教师,存在“好却不自知”现象,即心中有作业设计的一套方法却没有意识总结成固定模式.也存在“坏而不自知”现象,即她们布置作业杂乱无章,呆板枯燥,却没有认识到作业设计也要有一定的方法.随着新课改的深入,“作业”不再被认为是课堂教学的附属物,只用来“布置”以“充实”课堂和课余时间,而是更加关注其人文内涵和实践运用.但是语文作业的改革相对于教学过程的改革明显滞后,加之教育部出台的关于减轻学生过重负担的通知对学生作业量提出了明确要求,如何做到“减量不减质”、有效开发学生的潜能等,成为困扰任课教师的难题.