教育一直是提升国家综合实力的重要议题.从20世纪80年代开始,中国就已经进行素质教育思想和实践的探索,发展至今,硕果累累,得到教育界内外的普遍认可,但仍存在着诸多问题,如学生的总体发展水平不够高,可持续发展能力不够强等,这些问题引起了社会各界的广泛关注.如今,数学已经成为社会生活的基本工具,对数学思维水平和解决问题能力的需求正在急剧增加.现代公民必须具备的问题解决能力、推理能力以及计算能力等都离不开数学.数学素养已经成为现代公民必须具备的基本素养.数学家吴文俊院士在《数学教育不能从培养数学家的要求出发》中指出:“全国有两亿中、小学生,他们的数学素质如何,直接会影响未来世纪的国家建设.”在新一轮的基础教育改革中,数学素质进一步得到重视,对它的研究也更加多样化而富于时代特征.“数学素质与数学文化、数学素质与数学信息素养、数学素质与数学创造能力、数学素质与科学批评精神、数学素质与学会数学地思考、数学素质与理性精神、数学素质与社会实践等都是人们感兴趣的课题.”《义务教育数学课程标准(实验稿)解读》在论述数学课程标准与素质教育的关系时指出:“结合中国研究者多年在素质教育方面的研究成果,根据义务教育阶段数学课程的实际,以知识目标与发展性目标有机结合的设计从知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度四个方面落实素质教育的目标”。