【摘 要】
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产学研一体化是推动粤港澳大湾区经济高质量发展的需要,是提升粤港澳大湾区高等教育高质量发展的需要,是打造国际创新科技中心的需要.粤港澳三地在产学研方面各有优势,但构建产学研一体化的生态系统仍需要克服深度融合不足、创新效率有待提高、湾区高端创新人才缺口大及需要消除因制度差异而产生的体制障碍等制约因素.因此,在推动粤港澳大湾区产学研一体化时要坚持穗深港三极引领的协同创新模式,要聚焦引才用才育才机制,要打
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产学研一体化是推动粤港澳大湾区经济高质量发展的需要,是提升粤港澳大湾区高等教育高质量发展的需要,是打造国际创新科技中心的需要.粤港澳三地在产学研方面各有优势,但构建产学研一体化的生态系统仍需要克服深度融合不足、创新效率有待提高、湾区高端创新人才缺口大及需要消除因制度差异而产生的体制障碍等制约因素.因此,在推动粤港澳大湾区产学研一体化时要坚持穗深港三极引领的协同创新模式,要聚焦引才用才育才机制,要打破粤港澳三地体制性障碍,激发产学研一体化主体活力.汕头大学在广东重点打造粤东、粤西沿海产业,与珠三角沿海地区串珠成链,形成沿海经济带的区域发展新战略中,坚持国际化、精细化的办学特色,主动对接全球科技创新资源,加快产学研一体化进行,积极融入粤港澳大湾区和广深经济走廊建设,服务沿海经济带,为粤东地区乃至广东创新驱动发展提供科技支撑和人才支撑.
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粤港澳大湾区当是中国高等教育改革的探索者和试验区.中国当代大学教育重“教”轻“育”,大学文化传承的责任彰显不足.粤港澳大湾区的大学教育或可借鉴中国传统书院的经验来促使教育回归其根本,“教”与“育”并重,建设具备师生情笃和人文精神特色之湾区大学.
高等教育在区域创新与经济增长中承担着重要职能,已经成为社会经济发展的引擎与持久动力.粤港澳大湾区建设已经上升为国家战略,高等教育必将在大湾区建设中发挥更加突出的作用.粤港澳高等教育合作由来已久,但从合作走向融合依然存在障碍.大湾区高等教育合作具有区位优势,同时具有各自的比较优势,但三地在办学实力和资源、配套政策措施与实施细则、管理体制、政策法律与文化价值等方面存在的差异与问题抑制了三地高等教育的融
以构建粤港澳大湾区高等教育软实力为目标,大湾区的高等教育要从扩展内涵建设、加强软件建设、发挥人才能力、增强创新知识的影响力、提升合作办学能力等五个要素来完成文化体系、科技创新体系、高校内涵建设与创新创业体系建设.
港珠澳大桥建成通车,为三地的高等教育协同创新提供了便利,通过密切港珠澳各高校的交流与合作,设立港珠澳学术委员会,优化港珠澳教育结构布局,建成丰富的人力资源供给基地,提升港珠澳高等教育区际竞争力,服务国家和地方经济社会发展,港珠澳三地的高等教育协同创新对于应对国际高等教育的竞争,经济建设对高等教育的影响以及教育治理的现代化都有重大的现实意义.
世界著名湾区的发展历程表明湾区对各种要素资源的集聚能力及这些要素本身所具有的创新性等,是湾区经济发展的重要基础,而高水平大学集群的卓越表现则是其重要支撑.湾区高等学校类型较为齐全,但一流大学数量仍偏少;学科专业类别较为丰富,但优势学科专业仍不多,理工类学生占比不高;科研成果较为丰硕,但科技创新能力和成果转化能力仍比较弱及国际化水平整体不高.建议湾区高等教育集群发展战略路径可从国家战略视角、政府视角
文章介绍了京津冀教育协同发展概况以及高等教育在协同发展中的地位与作用,指出京津冀高等教育协同发展呈现方式多样化、合作主体多元化、协同内容日益丰富而深入的特点,通过分析协同发展的优势与阻力,提出京津冀高等教育协同发展的路径选择.
纽约湾区、旧金山湾区和东京湾区三大世界一流湾区以天然的地理区位优势作为空间载体,形成了各具特色的高水平大学“扎堆”聚集现象,其“扎堆”而形成的高水平大学集群已经成为世界一流湾区的重要标志.研究表明,世界三大一流湾区的大学集群具有临近聚集性、文化植根性、抱团创新性、结构生态性等特性.同时,由于其结构、功能和组织等方面的差异,世界三大一流湾区的大学形成了独特的集群发展模式,即纽约湾区形成了“多中心+轴
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推动粤港澳大湾区建设,打造世界级城市群,是国家立足国际产业调整和科技革命发展新趋势而做出的重大战略布局.推动高等教育结构优化,是推动高等学校适应粤港澳大湾区建设而带来的经济社会变革和产业结构调整的必然要求.粤港澳大湾区建设背景下,必须推动广东高等教育规模、层次、科类、形式等结构的全面优化.
近年来,茂名经济的快速发展和社会的全面进步,有力促进了全市基础教育跨越发展.在基础教育均衡优质特色高质量发展的同时,基于全市高中阶段教育生源相对富足和高等教育需求旺盛的实际,茂名市立足当下、着眼长远,积极拓展提升高等教育的规模和质量,走出一条具有茂名特色的高等教育发展之路,形成了“一本五专”的高等教育新格局.并以粤港澳大湾区的成立和发展为契机,为粤港澳大湾区培养输送大批各行各业专才,为助推粤港澳大