研究目的:全世界各个国家制定政策,宣传和促进广泛开展有组织性的体育活动,组织性体育活动成为一种特殊的发展心理社会资本和减少心理健康问题的途径。足球运动是青少年群体喜爱的团体运动项目,合理的、细致安排的足球运动形式能够促进身体健康,能够促进心理健康和社会融入。本研究采用足球运动游戏干预农村留守儿童一般社会适应能力。研究方法:采用足球运动游戏对单留守儿童(父亲外出)进行了干预研究,选择河南省新乡市获嘉县某农村小学10-12岁单留守儿童作为研究对象。纳入单留守儿童(父亲外出)进行实验,实验组共45人,(男生为26人,女生为19人),另外一所学校的留守儿童纳入对照组为44人(男生为26人,女生为18人)。实验组和对照组的体育干预均采用整班进行。采用盲法,研究对象和体育干预实施教师对实验分组和班级中纳入的研究对象均不知情。采用多种足球游戏方法,并遵循体育技能学习规律,训练安排循序渐进,教学主要内容包括:准备活动包括场地慢跑、牵拉等。主体部分:足球运动游戏方法(持球接力游戏、拨地滚球接力游戏、喊号抛接球游戏、两人合作背夹球游戏、带球跑接力游戏、抢球游戏等,并进行初步的技术指导如脚内侧、脚背正面、脚背外侧运球、脚背内侧踢球等),辅助教具:绳梯、绕杆、小球门、软垫等。整理部分包括休息、牵拉等方法。严格控制游戏过程,突出合作、协调、参与,游戏以易于开展、不同性别和足球技能水平均可参加,尽量不形成"成功者"和"失败者"的结果为特征。对照组不进行体育运动干预,自由活动,实验时间为16周,其中运动时间为每周2次,每次45min。实验组没有受试对象退出,对照组有2名受试对象因个人原因退出。实验前后测定学生体质健康指标和一般社会适应能力,学生体质健康指标及评价采用国家体质健康标准,包括肺活量、50米快速跑、800米/1000米、坐位体前屈、立定跳远;一般社会适应能力从自尊、生活满意度、孤独、抑郁、焦虑、生活满意度5个方面对儿童进行综合评价,并结合访谈法对学生进行辅助研究。首先对部分访谈问题进行集体填答,指导学生完成足球运动相关问题,再根据一定筛选标准对学生进行访谈,访谈提纲为足球运动游戏对身体状态的影响,运动后身体的感受;参加足球游戏活动后的感受,包括心理和情感状态、人际关系和同伴关系;足球运动游戏开展的适用性,包括是否能引起参与兴趣、是否影响学习和其他生活。多种方式记录并进行分析。研究结果:经过4个月的干预,与对照组相比,实验组被试的各体质健康指标均有非常显著性提高(P<0.01),留守儿童男生干预前后,社会焦虑显著降低(t=2.790,P<0.05),其余指标无显著变化。留守儿童女生干预前后孤独感反而显著提高(t=-2.542,P<0.05)。访谈法中所有男生表达了对足球运动的喜爱,改善了心理状况。大部分女生也喜欢参与足球运动,并认为可以调节情绪和促进学习,部分女生则认为足球游戏运动后造成身体不适,并认为影响学习和家务劳动。研究结论:本研究表明足球运动游戏对儿童有吸引作用,具备良好的推广基础,它可以降低男生社会焦虑水平,但未显著提高女生心理健康水平,反而增加其孤独感水平。采用定量研究和定性研究相结合的方法研究了足球运动游戏对农村留守儿童一般社会适应能力的干预作用,研究结果提示了足球运动游戏或足球运动作为儿童心理健康干预手段时,是一种适用且有效的体育运动方法,但运动方式、个性爱好和性别选择性是需要考虑的重要影响因素,应当清楚界定目标人群,依据具体情况安排足球运动的形式、类型、强度等。研究结果还显示农村学校体育课程几乎缺失,体育器械缺乏,农村留守儿童课外活动几乎无组织性的体育活动,农村留守儿童可能面对的诸多健康风险,应通过多种途径促进儿童参加体育运动的可能性。