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在长期的聋儿康复过程中,我们的很多康复教师和家长都很注重聋儿的实际交往能力,而在教学过程中也主要是注重聋儿在词汇,句式、问句的学习和运用,但是,在经过一年或两年的康复训练后,我们能看到,虽然,聋儿能够运用我们教授的词汇、句式和问句,但是,对语言运用的灵活性不是很强,在实践交流过程中,我们的聋儿常常会出现词汇贫乏,运用不当,概念不清、成分缺失、词序颠倒、语言的实际运用能力差的现象,不能理解话外之意,及开动脑筋解决一些灵活性的问题,我认为这主要是在康复教学中,老师和家长在康复过程中教学的灵活性还是不够,尤其足不能够很好的注重聋儿早期阅读能力的培养。