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在长期的聋儿康复过程中，我们的很多康复教师和家长都很注重聋儿的实际交往能力，而在教学过程中也主要是注重聋儿在词汇，句式、问句的学习和运用，但是，在经过一年或两年的康复训练后，我们能看到，虽然，聋儿能够运用我们教授的词汇、句式和问句，但是，对语言运用的灵活性不是很强，在实践交流过程中，我们的聋儿常常会出现词汇贫乏，运用不当，概念不清、成分缺失、词序颠倒、语言的实际运用能力差的现象，不能理解话外之意，及开动脑筋解决一些灵活性的问题，我认为这主要是在康复教学中，老师和家长在康复过程中教学的灵活性还是不够，尤其足不能够很好的注重聋儿早期阅读能力的培养。