【摘 要】
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教师知识与其教学质量密切相关,笔者基于美国学者鲍尔团队提出的"面向教学的数学知识"(MKT)理论框架,以"数学归纳法"为例,对中学数学教师的学科教学知识(PCK)开展调查。调查
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教师知识与其教学质量密切相关,笔者基于美国学者鲍尔团队提出的"面向教学的数学知识"(MKT)理论框架,以"数学归纳法"为例,对中学数学教师的学科教学知识(PCK)开展调查。调查显示:高中数学教师的学科教学知识水平有待提高;新手型教师教学停留在教材复述与解题训练;经验型教师能挖掘教材,构建知识网络。研究建议高中数学教师完善自身知识体系,重视知识的广度与深度,关注教学反思与自省,提升教学效能感,在教学实践中促进专业发展。
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