课程价值取向是课程运作的灵魂和方向，对课程价值取向的探讨是丰富课程的伦理意蕴，促进教育“至善”之必需。 本文从课程的定义着手，通过对课程价值的具体分析，从价值主体的选择和价值内涵的选择两个维度，揭示了课程价值的“应然”取向。以此为基轴，对我国传统基础教育课程价值取向进行了理性的剖析和反思，认为“人的迷失”是传统基础教育课程设计失去依托和生命力的真正根源所在。课程价值取向的偏差已经使我国的基础教育陷入了危机和迷茫之中，变革势在必行。新基础教育课程改革就是对传统的已经偏离“应然”轨道的课程价值取向的根本性变革。它在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施和课程评价等诸多方面都充分体现了“人的回归”。在个体与社会的动态平衡中，以个体为核心，谋求受教育者的全面和谐发展，这是新基础教育课程改革价值追求的完整表述。