【摘 要】
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长期以来我国临床医学的高等教育被分为“医学基础”和“临床实践”两个阶段，而誉为“桥梁课”的《诊断学》，是由“基础”过渡到“实践”的必修课。目前《诊断学》课程内容及课
【机 构】
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暨南大学附属第一医院 内科 诊断学教研室
【出 处】
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第十二届全国高等医学院校诊断学教学研讨会(体外诊断学进展与教学改革发展论坛)
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长期以来我国临床医学的高等教育被分为“医学基础”和“临床实践”两个阶段，而誉为“桥梁课”的《诊断学》，是由“基础”过渡到“实践”的必修课。目前《诊断学》课程内容及课程结构沿用多年的基本模式是;症状学一问诊分检体诊断斗辅助检查及实验室检查。作为完整的临床诊断思路，这一路径是毫无问题的。但在临床医学教学实践中，却面临“费力不讨好”的现实。问题就在“症状学”的理论和临床实践的衔接上。疾病的诊断必定是从“临床症状”入手，但无论从是“教”还是“学”的层面这样的开端实际上扮演“瓶颈”的角色，本文对其表现进行了简述。
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