本文是一项长期研究项目的阶段性成果总结,旨在将与项目核心议题相关的文献进行综述,在文献综述的基础上对研究项目进行介绍,并将其初步的研究结果进行汇报。研究项目的核心议题是对话式分享阅读对汉语儿童的表达性词汇和叙事能力的影响。分享阅读(shared reading)是家庭文化环境中常见的阅读活动。对话式分享阅读(dialogic reading)是分享阅读方法的一种,强调成人和儿童之间言语的互动。对话式分享阅读有三个特点:激发性,阅读必须能够激发孩子更多的语言参与;反馈性,家长需要给孩子更多的语言反馈;渐进性,家长对孩子阅读的引导应当在孩子的最近发展区之内。表达性词汇是指幼儿通过说和写表达出来的词汇;词汇(vocabulary knowledge)指的是幼儿理解和使用词汇来交流的能力。叙事能力指的是儿童理解和讲述故事的能力。很多研究已经表明对话式分享阅读能够促进儿童词汇知识,尤其是表达性词汇知识的发展。虽然有很多国内学者针对分享阅读展开了很多尝试和研究。但很多对话式分享阅读研究却多着眼于西方儿童,尤其是以英语为母语的儿童,针对汉语儿童的研究相对较少。并且这些有限的针对汉语儿童的对话式分享阅读研究多关注粤语儿童、接受性词汇、汉语单字识别,或者语音意识,对于以普通话为母语的幼儿以及幼儿的表达性词汇的关注则较少。只有台湾的三个研究对对话式分享阅读和普通话幼儿的词汇之间的关系展开了研究。但这些研究在研究设计、样本大小、测量手段方面都存在不同程度的局限性。对话式分享阅读和普通话幼儿词汇尤其是表达性词汇之间的因果关系还需要更多研究者的关注。研究还表明阅读中的亲子互动能够影响儿童的叙事能力。但只有很少量的研究关注了对话式分享阅读和儿童叙事能力之间的关系,且研究结果远远不能解决关于两者之间关系的问题,对汉语儿童的研究更是少之又少。为了填补前面所述的知识漏洞,一项针对普通话幼儿的对话式分享阅读干预研究项目就此开始并取得了阶段性进展。文中将对该项目以及研究初期的结果进行总结汇报。同时,其他对对话式分享阅读研究有启发作用的分享阅读研究也会在文中得到综述分析。