LBL是以教师为主体的课程教学范式,PBL是以学生为主体的课程教学范式.专业课程的教学要适应学生的认知心理,要为学生的终身职业发展蓄力.文章阐述了PBL与LBL教学范式的整合策略、教学设计及路径选择,为专业课程教学回归工程实践与现实情境提供了一种新的教学范式改革思路，指出PBL教学作为一种适应性广泛的改进模式，运用于专业课程的教学必定会成为一种必然。目前开展PBL教学改革并非应完全否定已有的传统课程教学范式，相反更有助于深入理解传统课程教学范式的特征与价值。采取传统课程教学范式与PBL及其它现代教学范式相结合的模式，也许是目前各高校专业课程教学改革较为实际的路径选择。在专业课程教学中采取LBL+PBL的双轨交互教学范式，将传统的教学方法与新型教学法相结合，既引入了PBL在教学内容、方法和手段上的创新性，又通过发挥LBL独特的教学优势避免了PBL可能存在的知识面不全面、基础不扎实的局限性，形成教学相长的过程。