【摘 要】
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目的:探讨《儿科新护士培训手册》在新护士的角色转变中的作用,完善儿科新护士规范化培训管理.方法:便利选取50名新护士分成干预组与对照组.干预组按照《儿科新护士培训手册》实施多导师带教、分阶段培训、多形式教学和定期考核;对照组按传统方法培训;比较两组培训前后成绩及相关满意度.结果:护理部考核成绩、患者满意度、医护团队满意度及新护士自我满意度干预组高于对照组(P＜0.05).结论:培训手册可以提高新护
【出 处】
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第三届中华护理学会科技奖颁奖大会暨第三届护理学术年会
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目的:探讨《儿科新护士培训手册》在新护士的角色转变中的作用,完善儿科新护士规范化培训管理.方法:便利选取50名新护士分成干预组与对照组.干预组按照《儿科新护士培训手册》实施多导师带教、分阶段培训、多形式教学和定期考核;对照组按传统方法培训;比较两组培训前后成绩及相关满意度.结果:护理部考核成绩、患者满意度、医护团队满意度及新护士自我满意度干预组高于对照组(P＜0.05).结论:培训手册可以提高新护士的工作能力,促进新护士角色转变,快速胜任儿科护理临床工作.
其他文献
目的：探讨优质护理服务临床路径表的建立及其在神经外科护理工作中的应用价值.方法：选取2011年8月1日～2012-3月31日期间我院神经外科住院患者282名进行优质护理服务路径化管理,将其作为试验组；选取201 1年1月1日～201 1年7月31日期间我科住院患者86名进行整体护理模式,作为常规组.通过问卷调查,对患者住院相关知识知晓率、住院满意度及出院满意度进行对比分析,考察优质护理服务临床路径
目的：探讨无保护会阴接生法的应用技巧及效果。方法：将600例初产妇按入院时间分为两组，观察组(300例)：为2013年1月-2013年3月住院正常分娩的初产妇，于胎头着冠后宫缩时，助产士以单手控制胎头，宫缩间歇时放松，助产士指导产妇配合，在控制胎头娩出速度的同时不要有协助胎头俯屈的动作，不干预胎头娩出角度和方向，在无保护会阴状态下分娩；对照组(300例)：为2012年10月—2012年12月正常分
介绍手术室分层管理新模式，建立不同年限手术室护士的培训内容、培训方式及考核标准.首先护士分为四个层次包括新毕业护士指新入科3个月的护士、1年内护士、3-5年护士、5年以上的护士，根据各个层次护士不同的特点，采取相应的培训内容、方式和考核标准.新毕业护士以加强手术室护士各项素质要求教育、工作流程和简单手术配合为主要内容.1年内护士则向专业化、精细化方向培训.3-5年护士在加强专科手术配合能力的基础上
妇产科是一个高风险科室，其护理的安全是护理管理工作中的重要内容。文章总结了护理管理工作中人力不足；学历低；法制观念薄弱；病情观察不到位；服务态度缺陷：制度执行不到位；物品放置不规范；媒体不实报道；患者、家属修养差等不安全因素，提出在妇产科护理工作中提高法律意识、加强护患沟通、加强理论和技术操作培训就能有效防止护理差错事故的发生，保证妇产科护理工作的安全性。
为探讨如何完善我科护理质量持续改进，为患者提供安全优质的服务。科室制定5S管理模式要求全员参与、全面管理、全程控制的护理质量管理标准；在管理过程中不断整理、整顿、清洁、工作标准化，通过培训、督导管理活动能够使护士长期独立地维持高品质的动态护理质量监控；正确分析考评结果，利用丰田模式制定相关改进措施，使科室护理质量迈上制度化、规范化、科学化的轨道。
目的 探讨与乳腺癌患者有关的护理风险的相关因素。方法 针对我院乳腺科收治的乳腺癌患者，调查其护理危险因素，并对结果进行分析。结果 护理风险存在于护理活动的整个过程中，为了有效地减少护理风险事件的发生，需充分了解护理风险的相关因素，并根据相关因素提出相应的管理解决措施。结论 根据不同的护理问题，提出不同的解决方案，降低护理风险的发生。
目的:运用行为锚定法,结合临床护理教学工作实际情况,研制临床护理带教老师评价量表,为评价和培养临床带教老师教学能力提供量化指标.方法:采用文献检索分析法和专题小组讨论法确定3个维度并形成条目池,通过Delphi函询法对条目进行筛选并形成最终量表.随机整群抽取2012年6月进入长沙某三级甲等综合性医院实习的400名护理专业学生进行问卷调查,对量表的信效度进行检测.结果:最终量表包括带教知识、带教技能
随着90后学生的出现，摆在临床老师面前的一个棘手的问题就是首先如何和学生建立良好的师生关系，再完成各种护理操作。
职业危害已成为全球性公共卫生问题。其中锐器伤是护理人员最常见的职业事故，实习护生由于缺乏工作经验、技术操作规程欠娴熟、缺乏相应的报废护知识等原因，发生锐器伤的危险性更大，受伤对实习护士的生理、心理会产生不良的影响，甚至导致严重后果。本文旨在了解实习护士发生医疗锐器伤的现状，为医院及医学院护生的职业防护教育提供依据。
目的:构建急危重症护理学的体验式教学模式.方法:通过文献分析、问卷调查与经验总结,在2008级护理本科生的急危重症护理教学中,开展突发公共事件EMSS体验式教学.结果:形成了体验式教学模式的四方面内容(教学目标、教学内容、教学形式、教学评价),构建出包括四环节(EMSS体验、反思与分享、感悟内化、实践应用)、三阶段(基础、提高、升华)的急危重症护理学EMSS体验式教学模式.结论:急危重症护理学体验