【摘 要】
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本研究将"视觉思维"中对视知觉力的培养和训练引入声音的世界之中,通过对声音的深入感受与分析进入联觉的领域.研究分为3个步骤,讨论视-听联觉中的知觉能力与短期训练的关系.研究共涉及67名建筑学3年级学生.步骤1对给定的音乐进行聆听,探讨同时存在于视觉与听觉中的:色彩、形象、尺度、深度……步骤2对同样的音乐进行深入聆听,讨论在60秒的音乐时间里,上述感觉的变化及其内在结构的复杂构成.步骤3在进一步聆听
【机 构】
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西安建筑科技大学建筑学院 西北工业大学
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本研究将"视觉思维"中对视知觉力的培养和训练引入声音的世界之中,通过对声音的深入感受与分析进入联觉的领域.研究分为3个步骤,讨论视-听联觉中的知觉能力与短期训练的关系.研究共涉及67名建筑学3年级学生.步骤1对给定的音乐进行聆听,探讨同时存在于视觉与听觉中的:色彩、形象、尺度、深度……步骤2对同样的音乐进行深入聆听,讨论在60秒的音乐时间里,上述感觉的变化及其内在结构的复杂构成.步骤3在进一步聆听同样的音乐的基础上做一份空间设计作业,评估学生们能在什么程度上深入到感觉的深处.研究结果显示,短期内绝大多数的学生可以顺利的体验到至少一类联觉感觉.但是,在增加了对变化与结构的联觉感受之后,由于问卷难度的急剧增加,相当一部分学生就失去了清晰的联觉感受的能力.大部分的空间设计作业同时体现出"有一定的感觉",以及"感觉是模糊含混的"这样两种状态的叠合.研究结果表明短期联觉训练可以帮助学生获得全新的感受方向和更深入的感受内容,这些收获对学生深入审美直觉是意义非凡的.但是短期训练并不足以帮助学生获得深入、稳定、清晰的体会,进入联觉感觉的深处需要长期系统的训练.
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