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本论文依据认知发展学说，描述了文化习得的六种状态。文章认为，国际汉语教学中的文化教学从教学内容、教学目标到阐述方式都应该以学习者为中心。教学内容是学习者需要的内容；教学目标是符合学习者学习目的的教学目标；对文化的阐述方式是学习者可理解的话语视角。本论文强调，了解教学对象，了解所在国家教育体制、教育方针，尊重学习者文化价值观是十分重要的。