【摘 要】
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合作学习作为一种古老的教育观念,在中外教育史上可以发现其生动的实践案例.但现实意义上的合作学习,兴起于20世纪70年代初的美国,目前已广泛应用于许多国家的中小学乃至大学的教学之中.中国自20世纪80年代末期开始引入并进行合作学习的实验研究,但真正得到推广,乃是实施新课程以.后.进入新一轮课程改革以来,合作学习成为中国中小学课堂上的一大“亮点”,越来越多的教师在教学设计中运用了合作学习这一教学策略.
【出 处】
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2020年中小学教育减负增效专题研讨会
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合作学习作为一种古老的教育观念,在中外教育史上可以发现其生动的实践案例.但现实意义上的合作学习,兴起于20世纪70年代初的美国,目前已广泛应用于许多国家的中小学乃至大学的教学之中.中国自20世纪80年代末期开始引入并进行合作学习的实验研究,但真正得到推广,乃是实施新课程以.后.进入新一轮课程改革以来,合作学习成为中国中小学课堂上的一大“亮点”,越来越多的教师在教学设计中运用了合作学习这一教学策略.通过观看教学录象及平时的听课中,可以发现,进入合作学习这一环节时,往往相当活跃,教师教得高兴,学生学得有趣,课堂上出现了师生互动,生生互动的可喜局面,整个课堂都“活”了起来.
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