【摘 要】
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中国马克思主义教育学经历了近一个世纪的探索与实践，形成了独具特色的理论传统，这些传统既凝聚着一个多世纪以来中国教育学者对马克思教育学的价值情感和学术探索，也凸显着马克思主义教育学在中国几千年悠久的历史和文化中浸润的文化品性。随着时代的发展，唯有将其进行理性的继承和发扬、科学的创新和突破，才能彰显马克思主义教育学强大的生命力，有待于继承和发扬。这些传统主要有：第一、辩证唯物主义和历史唯物主义的教育观
【出 处】
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中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第十五届学术年会
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中国马克思主义教育学经历了近一个世纪的探索与实践，形成了独具特色的理论传统，这些传统既凝聚着一个多世纪以来中国教育学者对马克思教育学的价值情感和学术探索，也凸显着马克思主义教育学在中国几千年悠久的历史和文化中浸润的文化品性。随着时代的发展，唯有将其进行理性的继承和发扬、科学的创新和突破，才能彰显马克思主义教育学强大的生命力，有待于继承和发扬。这些传统主要有：第一、辩证唯物主义和历史唯物主义的教育观，奠定了中国教育学理论的基本思维方式和研究取向；第二、人的全面发展、教育与生产劳动相结合的教育思想，成为中国教育学重要的理论维度和构成；第三、面向实践的教育学研究旨趣，这既是马克思实践哲学思想的体现，又是对中国教育学现实性性和时代性的科学把握。
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