【摘 要】
:
iPad的问世是对教育界一次变革性的冲击,目前在我国发达地区已悄然走进不少学校课堂.如此,对学生的认知方式、教师的教学方式、家长的辅导方式都带来了很大的转变.虽然目前农村学校尚未启用,但是,随着义务教育的"均衡发展",农村学校在不远的将来也一定能够实现iPad走进课堂.那么,教师的培训也必将发生根本性的转变才能适应社会的发展教育的需要,对于农村地区教师的培训必须做到未雨绸缪.iPad走进农村校园是
【出 处】
:
北京教育学院信息与远程教育学院第二届“信息技术教育学”学科论坛
论文部分内容阅读
iPad的问世是对教育界一次变革性的冲击,目前在我国发达地区已悄然走进不少学校课堂.如此,对学生的认知方式、教师的教学方式、家长的辅导方式都带来了很大的转变.虽然目前农村学校尚未启用,但是,随着义务教育的"均衡发展",农村学校在不远的将来也一定能够实现iPad走进课堂.那么,教师的培训也必将发生根本性的转变才能适应社会的发展教育的需要,对于农村地区教师的培训必须做到未雨绸缪.iPad走进农村校园是迟早的事,从现在开始,农村地区的教师培训,一是要转变观念二是要转变形式,才能适应社会的发展,人类的进步。不仅是ipad,很多的手持信息终端都有类似的功能,重要的是如何在教学中使用这些先进的技术,构建智慧课堂,为学生的终身学习打下基础。
其他文献
新教师学历和专业背景的变化以及个性化需求的增加要求培训的需求分析更具针对性和诊断性.基本功测评在基于需求的培训中,起到了诊断问题和个性化反馈的作用.本文介绍了基本功测评的内容选取及诊断出的问题,并报告了部分反馈指导内容.通过测评,可以发现本次培训新教师独特的需求和问题。针对其中的部分问题,专门设计了集中反馈,主要以测评中学员说课的案例为载体,具体反馈在内容分析、活动设计、重点展开、概括小结等方面的
文章介绍了新教师基本情况,分析了新教师的培养措施,在新教师培养上在基本上确立了在组织形态上由教委统筹领导、区教师培训部门和新教师所在学校共同实施,培训内容上主要包括:通识培训、学科指导、校本培训三者结合的新教师培养模式。通识培训、学科培训、校本培训三者结合,同步推进,于每年的5-6月结束。培训的结束,并不意味着整个培训组织工作的结束。每年还会借助西城区教育研修网的平台,了解新教师培训的收获以及需求
马里兰大学对我国发展远程教育方面,在开设专业主要课程时有较好的启示,学科专业设置分析是远程教育学作为本科专业,四年制总学分应达到160学分,每学期学分应该在15到30学分之间。根据每学期学分开设每学期的必修课程和选修课程。调研结果包括三方面,一是远程教育学的公共基础课程,二是远程教育学的专业必修课程,三是远程教育学的选修课程。同时,我国远程教育知名学者及其重要文献也有较好的学术启发。当前,远程教育
新教师是充满活力、思维创新、蕴含巨大发展潜力的新生力量是我校有的放矢、循序渐进、全面可持续地推进教育综合实验改革的源头活水.学校办学模式的风生水起使得引进的新教师队伍呈现出数量庞大、学历层次高、学科类别丰富、岗位种类繁杂等特点.基于对新教师特点的研究,为满足新教师的不同需求去开发培训课程,通过外部激励、任务驱动、分享提升等方式激发新教师内动力,锤炼职业品格,促进新教师的转型与发展是我校开展新教师培
近年来,随着本校不断发展,对各类新教师的需求也不断增加.2010年,本校成立"新教师培训中心",确定了培训目标,方案和流程,编撰了《新教师指导手册》.此项目开展至今已经四年多,一直在实践中反思改进,在反思中摸索前行,帮助扶持了大量新教师,也获得了2012、2013年海淀区"校本培训项目"比赛一等奖.新教师的培训工作任重而道远,它直接决定了学校教师的整体素养与教学水平;决定了本校的教学质量能否均衡、
王钵老师是学校聘请的督导专家,入职三年的时间里王老师一直陪伴本人成长,通过不断的听评课,他的很多教学理念已经渗透到教学过程中:要精心设计教学情境,激发学生的求知欲望和参与热情;提供更多的机会让学生亲自参与课堂活动,成为课堂真正的主人;知识来源于生活,还要应用到生活中去,能用所学知识解决生活中的一些问题,才是学习的主要目的。
2013年北京市在全市范围内组织全体初中教师开展教学基本国培训展示活动,活动期间进行了问卷调研.本文就信息技术学科调研数据反映出的信息技术教师在专业发展当中的一些问题进行简要归纳,并根据问题提出培训、教研工、行政方面的建议.对教师的建议:加强业务学习,提高专业素养;教学面向全体,解决学生差异问题。对教研部门的建议:创新教研制度,加强教研力度;创新教研形式,满足教师需求;针对信息技术学科课程中的具体
随着现代信息技术飞速发展,以计算机和网络为核心的信息技术也在不断地影响着小学英语教学.把信息技术引进小学英语课堂不仅是课标的要求,更是改变传统课堂教学的需要.本校是城乡结合部的一所小学,近年36个教学班已经实现班班多媒体进教室.作为一名小学英语教师,笔者尝试把小学英语课堂教学中学生的兴趣、课堂情境的创设和课外英语学习等几个方面与信息技术进行有机的整合,切实提高课堂教学实效,促进学生高效发展。
为了改变我区小学信息技术教师教学研究意识淡薄的现状,作者寻求途径,力求在教育教学实践与教育研究之间架起一道桥梁,确立了"以微型课题研究为载体,引领信息技术教师关注教学研究"的研训课题.本文主要从问题由来——寻求途径——技术路线——具体策略四个方面,阐述了如何引领信息技术教师到教学研究的幸福路上来.
课堂评价是信息技术课堂教学中重要的环节要,本文通过发挥评价功能,改进学习过程;多种评价方式,促进学生发展;利用评价语言,激励学生发展;三方面但要自己在信息技术课堂评价中的一点心得体会.在探索信息技术课程评价的过程中,要真正做到实实在在为学生服务,采用适合本校学生实际的方式,充分尊重学生个体发展,让每一个学生在课堂评价中不断激发自我发展的潜能、体验学习成功的快乐,全面提升学生的信息素养。