【摘 要】
：
游戏化学习和娱乐的本质是通过玩而学习到东西.小组合作学习是新课标中所倡导的学习方式.游戏化学习小组合作学习的有机结合起来在实施过程中组建结构合理的合作学习小组,建立一套有序的合作常规,使小组合作学习真正能做到培养学生的合作精神,增强他们的交流和表达能力,提高学生的创新精神和创新能力同时激发学生对知识的探索的精神.
【机 构】
：
北京市顺义区杨镇中心小学,北京101309
【出 处】
：
“互联网+”时代的游戏化学习与教育创新会议
论文部分内容阅读
游戏化学习和娱乐的本质是通过玩而学习到东西.小组合作学习是新课标中所倡导的学习方式.游戏化学习小组合作学习的有机结合起来在实施过程中组建结构合理的合作学习小组,建立一套有序的合作常规,使小组合作学习真正能做到培养学生的合作精神,增强他们的交流和表达能力,提高学生的创新精神和创新能力同时激发学生对知识的探索的精神.
其他文献
在翻转课堂教学模式的基础上,将游戏化学习模式融合其中,是一项创新举措,游戏化学习融合于翻转课堂,带领学生体验全新的教学模式,感受不同风格的教学方式.不仅可以激发初中生对生物学习的兴趣,而且提高生物课堂教学质量和效率,保证教学目标顺利完成,文章主要从游戏化学习融合与翻转课堂的教学设计和教学实践探究等两个方面对游戏化学习融合于翻转课堂教学进行探究,并以生物教材中生态系统教学设计展现游戏化融合于翻转课堂
基于闯关游戏教学法的翻转课堂从本质上讲是教育者运用闯关游戏形式有针对性地将学生课前翻转学习产生的困惑重新整合为游戏任务,通过闯关引导学生在游戏中完成内化学习.该教学法是教学者依托中职学生喜爱游戏的特性,借助游戏化教学法当中的闯关游戏对学生课前学习疑难杂症进行分类和专项诊治,根据问题难度重新整合为难度系数不等的闯关任务.在课堂上学生在课前自主学习和小组讨论的基础上通过小组合作完成闯关任务顺利通过关卡
随着互联网的发展以及教育逐渐改革,循规循矩的课堂教育方式已渐渐不能满足需要.尤其是小学教学,因小学生好玩、好动的性格,以往的教育教学方式往往不够高效,学生"不爱学、不想学"的现象明显.那么如何提高学生的学习效率,提高学生学习的兴趣,让学生主动学习、自主学习就显得尤为重要.经过实践证明,将游戏化学习和翻转课堂相结合,可以明显的提升学生的学习兴趣、提高学生的学习效率.所以,为了获得更好的教学效果,教师
微视频源于美国,是一种利用现代技术辅助教学的新方法.目前,微视频、慕课、翻转课堂等教学新名词和新方法在国内受到了广泛重视,在中小学开展了广泛研究.但是,微视频在学前教育领域却鲜有研究、开发和应用.与传统的课堂教学相比,微视频的优势是显而易见的.在初步了解之后,笔者跃跃欲试,想要在笔者比较擅长的美术领域,大胆地实践一番,探索微视频在幼儿园美术课堂中的运用,尝试促进课堂转型,促进课堂教学管理的变革.通
科教兴国是我国既定国策,是实现社会主义建设最基本的内容.随着时代的发展,教学方式不断改革创新.智能机器人教学与教学游戏逐渐融入到现代化教学之中.研究目的:智能机器人教学与教学游戏的融合发展还处于摸索间断,为了更多推动两者的融合发展,提高教学效率,为实现现代化教学方式打下基础.研究方法:通过文献法、比较研究发、访谈法、行动研究法对现阶段智能机器人教学与教学游戏融合发展的现状进行分析,总结出影响两者融
教育游戏作为一种新型的教育和学习支持工具,逐渐受到社会各界的广泛关注.研究表明,教育游戏不仅可以对阅读、数学、科学等基础知识具有积极效果,而且在企业技能培训、军事训练、医疗卫生等应用中崭露头角.结合国内外教育游戏在特殊教育领域的应用实践及问题分析,指出教育游戏未来发展应以完善教育游戏设计与开发范式为基础,以学习任务为驱动,完善配套的教育游戏效果评价机制,探索教育游戏在各学科领域应用的更多可能性.
随着我国课程的不断改革与创新,结合当前教育课程改革的要求,以教育家库伯的"体验学习"、杜威的"做中学"等理论为基础,教育者对游戏化学习的研究和实践日渐深入,教师在教学中尝试将游戏融入到教学中来,这对现有课堂及未来课堂的发展起到了重要作用.基于现有课堂存在的教条化、静态化、单一化、模式化的特点导致教师需要做出改变来满足未来学习的要求.游戏化学习模式符合小学生活泼爱动的特点,能够有效激发学生的学习兴趣
数学学习环境的设计应充分考虑学习者的学习需求和学习能力,因教学具有较强的抽象性,需要帮助学习者逐步建立由抽象到具体的数学学习发展路径,并为学习者提供学习支持工具.随着信息技术的发展,数学教学可以得到更多技术支持.教育游戏与游戏化教学在辅助抽象思维形成、知识可视化、空间认知能力发展以及改善学习情绪等方面有诸多好处.本文将基于数学教学历史上的四次改革案例分析游戏化数学教学环境的建构.
本文基于对小学信息技术学科教学的深度反思,提出游戏化教学改革的实践路径,以实践为基础,提出了将Scratch游戏编程引入信息技术学科国家课程之后所生成的新教学模式,并介绍了这一教学模式的特征和实施策略.
《游戏化教学法》MOOC课程的成功上线,为一线教师提供了丰富的游戏化教学案例.但是在课堂中,教师更期望能够亲自动手设计教育游戏,以满足课程的需求.在游戏乐趣理论的研究基础上,分析游戏规则、机制和乐趣三者之间的因果关系,对游戏机制同游戏乐趣组成元素进行深入研究,提出在对简单规则的游戏进行设计时,将游戏机制的组成元素按照空间、目标和行为、属性的三个流程,结合游戏乐趣组成元素进行设计,即可有效增加游戏的