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主要内容一、风险分析框架与风险评估的科技支撑作用二、食品安全标准三、食品安全风险监测与参比实验室制度四、大陆总膳食研究五、经济利益驱动的掺假与食品非法添加"黑名单"六、新技术能力建设
食品安全标准与风险评估技术以风险控制为导向
【摘 要】
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主要内容一、风险分析框架与风险评估的科技支撑作用二、食品安全标准三、食品安全风险监测与参比实验室制度四、大陆总膳食研究五、经济利益驱动的掺假与食品非法添加"黑名单"六、新技术能力建设
【机 构】
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卫生部门食品安全风险评估重点实验室
【出 处】
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第三届海峡两岸科技论坛
【发表日期】
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2015年4期
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蔑视形式以及对蔑视功能的阐释是霍耐特"承认理论"中较具独创性的思考。本文试图从蔑视的基本形式：强暴、权利剥夺、侮辱方面阐释"蔑视"的身体意涵、权利意涵以及价值意涵，并以此为视域审视中国教育的现实。在这种蔑视的教育关系中，不仅儿童的自信受到破坏，自尊遭到重创，而且自重面临失落。中国教育"蔑视"的减轻需要尽快建立教育中的承认形式和构建教育中对蔑视形式的相应管理体系。只有这样，中国教育才能在不断地自我完
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教育学作为一个学科门类，在其学科建设过程中，存在三种基本问题的争论，即教育学科学化认识的争论、教育学学科属性的争论和教育学学科独立性的争论。关于这三个问题的争论，对教育学发展起到辨明方向的意义。但是，各种争论对教育学的发展也产生了不利的影响。在这些问题争论中存在词语误读和误用、夸大学科危机、盲目跟风、自我怀疑、缺乏学科认同等情况。一些负面的情绪与争论，来自于教育学人对实际情况之不察，其不利因素也制
本文介绍了我国当代著名教育学家王逢贤先生一生的求学从教经历，较为全面地呈现了新中国老一辈教育学者潜心求学从教的艰难与坎坷，总结概述了王逢贤先生在人的全面发展、教育先行、教育规律、教育过程和学校德育等领域的独到思想和重要贡献。
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