【摘 要】
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纵观现阶段的语文阅读教学,由于日常教学任务繁重,教师将多数精力放在课本中的单篇阅读教学上,很少关注或重视整本书阅读的教学,尤其是其教学设计的研究.多数教师直接将整本书阅读放在了课外阅读的位置,由于缺乏对整本书阅读的指导,从而导致整本书阅读在课外阅读中放任自流.随着课改不断推进,中国一些专家学者提出了“课外阅读课程化”的观点,一线教师试图将整本书阅读纳入日常语文教学之中,并为之开展了整本书阅读教学,
【出 处】
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2020年中小学教育减负增效专题研讨会
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纵观现阶段的语文阅读教学,由于日常教学任务繁重,教师将多数精力放在课本中的单篇阅读教学上,很少关注或重视整本书阅读的教学,尤其是其教学设计的研究.多数教师直接将整本书阅读放在了课外阅读的位置,由于缺乏对整本书阅读的指导,从而导致整本书阅读在课外阅读中放任自流.随着课改不断推进,中国一些专家学者提出了“课外阅读课程化”的观点,一线教师试图将整本书阅读纳入日常语文教学之中,并为之开展了整本书阅读教学,但由于目前关于整本书阅读教学的理论较少,导致教师在开展整本书阅读教学时缺乏理论的指导,使教学较为随意缺乏目的性和方向性,从而影响到整本书阅读的教学效果.此外,在教育部教师工作司组编的《小学教师专业标准解读》一书中,对教师的专业能力提出了明确的要求,并将“教育教学设计”放在专业能力的首要位置,充分体现了“教学设计”这一环节的重要性.
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