【摘 要】
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作为大学英语教学改革的积极尝试,大学英语听说实验教学模式已在课堂实践中取得了初步的成效.结合中国高校大学英语综合课程的特点,进一步构建读写实验教学模式,介绍了读写实验内容、流程和评价的设计;并通过量性和质性相结合的研究方法,验证了该教学模式的有效性.对前后测成绩的协方差分析验证了实验班英语阅读理解水平的提高;访谈结果表明学习者对该教学模式持积极的态度,认为其有助于提升英语读写能力,延伸了课堂教学,
【出 处】
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第21届全球华人计算机教育应用大会
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作为大学英语教学改革的积极尝试,大学英语听说实验教学模式已在课堂实践中取得了初步的成效.结合中国高校大学英语综合课程的特点,进一步构建读写实验教学模式,介绍了读写实验内容、流程和评价的设计;并通过量性和质性相结合的研究方法,验证了该教学模式的有效性.对前后测成绩的协方差分析验证了实验班英语阅读理解水平的提高;访谈结果表明学习者对该教学模式持积极的态度,认为其有助于提升英语读写能力,延伸了课堂教学,促进了学习者自主学习能力的培养,为教育信息化环境下的大学英语教学改革提供了可参考的模式和经验.
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翻转教室将教师讲解与学生做作业的时空互换,让课堂学习活动可更以学生为中心设计,提升师生互动与学生间互动,甚至实践个别化适性教学.然而,大学课堂里,实施翻转教室的仍少,真正达到翻转效果的更少,有效的翻转教学策略或典范亦付之阙如.本研究提出一个小组合作学习的翻转教学策略,结合课前自学与测验、课堂分组讨论与报告、同侪互评等方法,应用于商管学院的资讯管理系课堂上,并透过教学实验与评监,透过问卷与焦点团体访
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