【摘 要】
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翻转教室将教师讲解与学生做作业的时空互换,让课堂学习活动可更以学生为中心设计,提升师生互动与学生间互动,甚至实践个别化适性教学.然而,大学课堂里,实施翻转教室的仍少,真正达到翻转效果的更少,有效的翻转教学策略或典范亦付之阙如.本研究提出一个小组合作学习的翻转教学策略,结合课前自学与测验、课堂分组讨论与报告、同侪互评等方法,应用于商管学院的资讯管理系课堂上,并透过教学实验与评监,透过问卷与焦点团体访
【出 处】
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第21届全球华人计算机教育应用大会
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翻转教室将教师讲解与学生做作业的时空互换,让课堂学习活动可更以学生为中心设计,提升师生互动与学生间互动,甚至实践个别化适性教学.然而,大学课堂里,实施翻转教室的仍少,真正达到翻转效果的更少,有效的翻转教学策略或典范亦付之阙如.本研究提出一个小组合作学习的翻转教学策略,结合课前自学与测验、课堂分组讨论与报告、同侪互评等方法,应用于商管学院的资讯管理系课堂上,并透过教学实验与评监,透过问卷与焦点团体访谈,得到许多正面的结果.学生从此学习模式中,逐渐熟悉翻转教室的学习模式,从而愿意自主学习,融入课堂学习活动,觉知为自己的学习负责.
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