我国高校创新创业教育模式现状与发展探索--以浙江大学和厦门大学为例

来源 :2017首届中国高校创新创业教育联盟年会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:oa001
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经过30多年的改革开放,中国经济发展从“要素驱动”、“投资驱动”逐渐向“创新驱动”转型,创新创业成为时代的主流,创新创业教育也越来越凸显它的重要性.中国高校创新创业教育在不断的探索和实践中,逐渐形成了自己的模式、思路,本研究以浙江大学和厦门大学为例,对中国高校创新创业教育现状和发展进行探索,以资其他高校借鉴,更好地服务国家和社会创新创业教育需求.
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创业孵化和扶持政策是中国大学生创业教育的重要形式之一.但是,根据作者的调查,中国大学生创业孵化和政策存在各级政府和学校重视不够、没有提供完整的创业服务链条、孵化器门槛太高、政策目的仅仅是为了解决就业、政策缺乏针对性和可操作性等问题.文章提出了改进大学生创业孵化的建议:充分认识创业孵化是大学生创业教育生态系统的重要组成部分;加快构建市场化、专业化、集成化、网络化的众创空间;推动大学生创业孵化服务链条
从论文涉及学科、时间序列、研究层次和基金来源对大学生创新创业教育问题的研究进行定量分析发现研究比较火热,涉及学科较多,集中于最近五六年,涉及刊物层次偏高,社会科学研究较多,自然科学相对较少,比较缺乏定量研究;而用研究内容、研究方法、研究视角等方面的定性分析发现,在中国政策的引导下已有的理论研究较多,创新创业教育的相关理念、模式都正朝着越来越丰富的方向大步前进,但较少定量研究,总体来看,中国的创新创
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实践教学质量的高低直接关系到人才培养目标的实现,高校在人才培养中,应将实践教学改革放在突出位置,提高人才的创新能力.厦门大学在实践教学改革中,以实验教学、实习实训、科创竞赛和社会实践等四个方面为抓手,着力加强学生实践创新能力培养,逐步形成了课内课外相融合、校内校外相补充,多层次、立体化、开放性的“一体四翼”实践教学新体系.
高校创新创业教育是高等教育不可或缺的一部分.在创新创业教育新常态下,大学生知识结构体系出现了新变化,认清当前创新创业教育方面存在的认识误区,为了更好适应高校各个不同专业大学生对创新创业课程的多层多样性需求,许多高校正在探索运用课程模块方法、平台等形式来构建创新创业课程体系.
文章就如何构建科学合理的高校创新创业教育体系,提出以“实践问道”的教育文化引领,持续打造“课程教育、学科竞赛、创新实训、创业孵化”四层次的创新创业教育体系.推行培养过程“基础与创新、学术与工程、专业与人文”三个并重,促进学生由“理论基础向探究能力、知识学习向融合创新、专业技能向全面素质”三个方面发展,以“三创五能”为核心质量标准,创新人才培养机制,将创新创业教育贯穿人才培养的全过程.在学校形成追求
大学生法治教育与创新创业教育二者间高度契合,创新创业教育为法治教育提供实践方法,法治教育是创新创业教育的基石.当前中国大学生创新创业法治教育存在认知不足、教育体系缺位、保障机制不健全等问题.应当转变观念,将大学生创新创业法治教育定位为“面向全体”、促进“双创”的“法治”教育,通过教育内容的系统化、分层化和全程化来健全教育体系,构建多元主体参与、联动、共担责任的协同创新保障机制,在组织、师资、制度和
文章针对高校创业教育的可持续性,分析了个性尊重角度下的创业快感产生的理论基础和维度,探索改变高校教育方法供给的教育引导、创业激励、教育机制、师资配置等突出问题.文章认为,应以个性尊重和创业快感间的逻辑理论为基础,实现创业教育方法供给在过程维度、阶梯维度、层面维度以及创业快感正负向维度的改变,突出个性尊重并完善创业快感的教育理念、构建创业快感的新理念和保障机制、加强教育方法的多样化和考评机制科学化.
在高等学校开展大学生创新创业教育,是深化高等教育综合改革,培养学生创新精神和实践能力的重要途径.测控与电子信息类创新创业实践平台将创新创业能力培养作为提高人才培养质量的内涵建设,借鉴国内外创新创业教育的先进理念,针对大学生普遍存在的创新精神不足,创业意识薄弱等问题,结合平台自身特色,以知识传授、能力培养、价值塑造“三位一体”作为人才培养思路,将创意、创新、创业有机融合,积极探索校企合作、以赛促学等
从应然——实然——应然的思路出发,首先明确研究型大学教师在创新创业教育过程中的意识启发、内容原创、实践倡导以及科研转化推动的作用.反观当前研究型大学师资队伍建设中存在的问题,针对问题提出解决的路径与策略.研究型大学教师要坚持用先进的创新创业理念武装头脑,坚持对知识创新的基础性、原创性的开拓,同时要做实践的倡导者,不断深入创新创业实践,培养服务社会、回报社会的精英人才,并不断积极推动科研成果的转化,